淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略①

黃倩婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生正確思維的重要學(xué)科。在教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要注意學(xué)生思想情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：淺談;構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-078

引言

在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件非常難的事情。究其根本，是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門(mén)邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，這與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相悖，在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)是熟悉數(shù)學(xué)并不等于學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)也不等于掌握數(shù)學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該將教學(xué)方式和內(nèi)容僅僅停留在教學(xué)表面，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，這樣不僅能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而且對(duì)學(xué)生之后的人生成長(zhǎng)有著非常重要的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深挖教學(xué)內(nèi)涵，積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，建立高效課堂，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不斷解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后要多問(wèn)為什么，不僅是對(duì)問(wèn)題本身的提問(wèn)，同時(shí)還是學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的提問(wèn)，這樣可以不斷提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的發(fā)散性思維能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新精神，形成良好的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀內(nèi)容，解決問(wèn)題。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步解決問(wèn)題。提出“一年有幾個(gè)月？”“為什么有十二個(gè)月？”“什么是平年？什么是閏年？”等一系列問(wèn)題，教師提供資料等外部支持，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，在思考過(guò)后得到自己的答案，之后與同學(xué)交流，聽(tīng)取別人不同的答案，不斷完善自己的答案，在這個(gè)過(guò)程中能夠逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、開(kāi)展多樣性的實(shí)踐教學(xué)

為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的鍛煉，教師要讓學(xué)生將實(shí)踐和理論構(gòu)成一個(gè)主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要開(kāi)展多樣性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生深入到實(shí)踐中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度很少讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的全面發(fā)展，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。比如在班級(jí)中在為學(xué)生講解“銳角和鈍角”時(shí)，由于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了直角方面的內(nèi)容，所以教師可以將班中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生探索銳角和鈍角與直角之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量或者是繪畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生到家中找到有關(guān)這些角的物品進(jìn)行實(shí)際觀察，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，在學(xué)生腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系。通過(guò)這種實(shí)踐性的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的掌握是非常牢固的。

三、借用多媒體活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生理解教材重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容更加豐富，使得課堂表現(xiàn)形式更加多樣。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而言，在具體運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，既要注意課件的科學(xué)性，又不能過(guò)于注意表現(xiàn)形式，否則很難把學(xué)生的注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)本身上。教師在教學(xué)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也不要過(guò)多地使用一些較花哨的演示技巧，以免使學(xué)生混淆關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)于注重形式而忽視對(duì)內(nèi)容的把握，應(yīng)把握核心內(nèi)容的準(zhǔn)確性，正確引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。采用多媒體手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，其關(guān)鍵目標(biāo)在于使學(xué)生更容易理解相對(duì)抽象性、相對(duì)固定的知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的解題能力，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。采用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的講解，能讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，從而提高了整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。要有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須把握好多媒體手段的運(yùn)用，這樣才能使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。值得注意的是，教師不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，應(yīng)采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，多方面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

四、重視分層教學(xué)因材施教理念落實(shí)

在分層教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到學(xué)生之間本身就存在著差異性，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以全面素質(zhì)是否提高作為標(biāo)準(zhǔn)。利用分層教學(xué)給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造的空間，提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)將學(xué)生們分為基礎(chǔ)層和提高層。之后，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)上的分層，使得不同層次的學(xué)生都能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容，更加全面地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探究、自主思考、樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，善于和同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索更多數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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