以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

肖丹

摘要：當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)在生本理念下將微課這種教學(xué)方法靈活利用起來，利用信息化的教學(xué)方法幫助他們整合數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)方式下充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們的學(xué)習(xí)過程更加高效。基于此，以下對以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生發(fā)展為本;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-084

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為根本，具備“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，即使他們的學(xué)習(xí)知識的能力大不相同，教育學(xué)生時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方法，在最大程度上使學(xué)生有所成就，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、以問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

情境具備一定的情感吸引力，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中主動創(chuàng)設(shè)出問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引過來，同時(shí)積極引導(dǎo)著學(xué)生思維，堅(jiān)持以問題作為線索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的思考。對于問題情境的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)合理思考學(xué)生具體能力，遵照教學(xué)內(nèi)容定好問題難度，讓創(chuàng)設(shè)的情境盡可能貼合生活情境，整體提升學(xué)習(xí)成效，由此也才能讓課堂教學(xué)成效有所提升。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)，這是學(xué)生第一次接觸時(shí)間相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生對于抽象的知識往往缺乏理解力和想象力，所以教師在進(jìn)行時(shí)分有關(guān)的知識的時(shí)候，盡可能采用直觀教學(xué)的形式更佳。教師可以利用多媒體在學(xué)生面前演示“龜兔賽跑”：小烏龜和小白兔在鐘面賽道比賽，小烏龜慢慢地爬，最終跨出一大格，走到1時(shí)旁邊，小白兔則是順著跑道不停地跑，很快就能夠跑完一圈（60分），而后回歸原點(diǎn)，這時(shí)裁判就判小烏龜勝出。學(xué)生們紛紛感到費(fèi)解，質(zhì)疑道：老師，小兔子跑的快一些，怎么會是烏龜勝出呢？就此教師就順勢能夠牽引到課本內(nèi)容教學(xué)里。如此滿含趣味性的問題情境能夠勾起學(xué)生的好奇心和關(guān)注力，推動學(xué)生在課堂上主動思考，最后發(fā)展為學(xué)習(xí)的主人。

二、為微課制造優(yōu)秀課件

教師在制作課件時(shí)，要注意提高學(xué)生的參與度，因?yàn)榛谝陨鸀楸镜慕虒W(xué)理念，要讓學(xué)生成為課堂的主角，若教師在制作微課課件時(shí)，僅僅一味地把知識進(jìn)行羅列，那么將無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也沒有真正做到以學(xué)生為本，所以教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要適當(dāng)插入與學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的微課參與度。另外，在每一節(jié)微課結(jié)束后，教師也要充分尊重學(xué)生的意見，及時(shí)利用課余時(shí)間征求他們的意見，因?yàn)閷W(xué)生是整個微課課堂的主角，教師通過他們的意見及時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位。如在設(shè)計(jì)二年級下冊“時(shí)、分、秒”這一部分課件內(nèi)容時(shí)，教師可先利用課件展示該節(jié)課程的知識點(diǎn)，之后在練習(xí)環(huán)節(jié)這部分課件內(nèi)容上，教師可利用PPT或其他軟件制作一個巨大的鐘表，并將表調(diào)整不同的時(shí)間，或者教師可以同時(shí)選取世界上不同地區(qū)的鐘表，并讓他們出現(xiàn)在同一畫面中，教師此時(shí)提問：“第一個表的時(shí)間是幾點(diǎn)幾分幾秒呢，下面給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間作答，只有十秒哦！”于是學(xué)生會立刻進(jìn)行思考，十秒過后，微課視頻上自動彈出該鐘表的時(shí)間。這樣通過這些課件提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高他們在課堂上的主體地位。

三、開展合作實(shí)踐活動，提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)階段，教師要全面貫徹和踐行以學(xué)生發(fā)展為主的理念，對原有的數(shù)學(xué)課堂互動環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引入全新的小組合作學(xué)習(xí)模式，將4～8個學(xué)生劃分為同一個數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。當(dāng)教師根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度發(fā)布相關(guān)的實(shí)踐和互動任務(wù)之后，小組長可以根據(jù)本小組學(xué)生的優(yōu)勢和特性，進(jìn)行任務(wù)的細(xì)化和落實(shí)，并引導(dǎo)和組織小組學(xué)生積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。這樣才能使學(xué)生更好地將自己掌握的數(shù)學(xué)知識、方法、思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力。例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置具有層次性的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和互聯(lián)網(wǎng)查詢的方式了解條形統(tǒng)計(jì)圖。由“信息記錄員”對小組學(xué)生討論交流的過程和結(jié)果進(jìn)行記錄，在課堂上進(jìn)行交流展示，教師應(yīng)對表現(xiàn)較好的小組學(xué)生進(jìn)行鼓勵。然后，教師可以在課堂上利用電子課件向?qū)W生展示11月天氣情況表，對數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，統(tǒng)計(jì)出各天氣在每個月出現(xiàn)的天數(shù)，讓學(xué)生嘗試?yán)米约赫莆盏臄?shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如畫統(tǒng)計(jì)表、利用圓圈象形圖等。

四、以學(xué)生為主體，更新教學(xué)理念

現(xiàn)階段，“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念逐漸出現(xiàn)在各學(xué)校里，但是仍然有很多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，總是希望在課堂上教學(xué)時(shí)樹立自己的威嚴(yán)，讓學(xué)生迫于教師威嚴(yán)不得不去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式極有可能讓學(xué)生對這門科目產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，還忽視了對學(xué)生的自主思考能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為主要考慮因素，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行改善。另外，有些教師認(rèn)為成績只來源于做題的多少，就要求學(xué)生不斷地做大量的習(xí)題，這樣不僅會給學(xué)生添加負(fù)擔(dān)，帶來心理壓力，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，所以教師要注重勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排實(shí)踐活動。

結(jié)束語：

教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知動態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維動態(tài)的了解，掌握傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端和局限，利用現(xiàn)代化的手段和方式為學(xué)生構(gòu)建全新動態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更加全面深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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