淺談初中英語教學創(chuàng)新與發(fā)展

高小偉

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-096

新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十一年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。教學一詞中的教，在英文中為teach，有給人示例的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。

一、中學英語教學目標的創(chuàng)新

中學階段是學生學習英語的興趣培養(yǎng)階段，在這一階段，學生對英語已經(jīng)有了初步的認識，老師應(yīng)當根據(jù)學生的興趣特點開展有針對性的教學。學生畢竟是處在學習英語的基礎(chǔ)階段，對英語知識的掌握還不是很牢固，在運用英語知識的時候，許多學生對說英語還有必須的恐懼感，有必須的心理障礙，這個時候老師應(yīng)當對學生多一些鼓勵和引導，逐步培養(yǎng)學生的開口潛力，培養(yǎng)他們的學習興趣和信心。因此，在這一階段，老師應(yīng)當把教學重點放在培養(yǎng)學生的興趣和自主學習潛力上。

二、中學英語教學資料的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學中，教學資料一般都是以綱為綱，嚴格遵守英語教學大綱，在創(chuàng)新教育的要求下，教學資料不再局限于英語教學大綱內(nèi)，而應(yīng)當根據(jù)狀況適當做出調(diào)整，拓展學生的知識和視野。創(chuàng)新教育下，對于教學資料的創(chuàng)新，老師應(yīng)當根據(jù)英語教學大綱做好以下兩個方面的工作。

（1）加強學生對英語文化背景的學習

學習英語最重要的是讓學生了解語言背后的文化背景，加深對語言的了解，掌握語言的使用習慣。就應(yīng)了解其風俗習慣和生活方式，比如：在西方，人們見面交流最多的是天氣，避諱交談保密，而在中國與之不一樣。在交流的時候必須要注意這個問題，和西方人見面時你就能夠說：這天天氣不錯對嗎？It isbeautiful weather today，isn’t it？除了談?wù)撎鞖猓谖鞣剑藗兇蛘泻艉苌僬f：你去哪？你吃飯了嗎？在交流的時候我們能夠說：早上好、晚上好、你好嗎？Good morning、Good evening、How are you？東西方有著不一樣的文化背景，因此，在英語教學中，我們應(yīng)當注重加強學生對英語文化背景知識的學習，避免在與人交流的時候出現(xiàn)低級錯誤。

（2）注重對學生基本知識的拓展

雖然，英語教學應(yīng)當遵循英語教學大綱，但是我們不能局限于此。老師在教學過程中，應(yīng)當適當拓展學生的基本知識，開闊學生的視野。比如：在講解志愿者volunteer的時候，它本身就是一個單詞，老師在講解的過程中，能夠結(jié)合汶川地震為學生講解志愿者，拓展它本身蘊含的知識和傳達的精神。志愿者在汶川地震中，用心參加抗震救災(zāi)，勇敢地完成了一項項艱巨的任務(wù)，為抗震救災(zāi)作出了巨大的貢獻。透過這樣的實例講解，能夠有效地幫忙學生加深對志愿者的了解，學習志愿者的志愿服務(wù)的精神，以他們?yōu)榘駱樱眯臑樯鐣龀鲐暙I。透過對汶川地震的講解，也能夠讓學生感受到大難興邦的氣概和中國人民堅強的勇氣和決心。這種教學資料的創(chuàng)新，能夠有效拓展學生的知識，開闊學生的視野，增加學生對英語的了解，有助于培養(yǎng)學生的綜合潛力。

三、中學英語教學方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞剑瑖乐匾种屏藢W生的學習用心性和主動性。在創(chuàng)新教育下，老師應(yīng)當對教學方法做出調(diào)整，根據(jù)學生的實際狀況，采用用心靈活的方法，充分調(diào)動學生的用心性和主動性。老師在授課過程中，應(yīng)當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時光交給學生，由學生自主學習，遇到不會的單詞、句子，自我要學會查找資料，自我理解文章，自我尋找答案。最后，老師根據(jù)學生的學習結(jié)果，對學生進行指導，在授課的過程中，還應(yīng)當充分培養(yǎng)學生的提問的潛力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學生的口語表達潛力的時候，能夠透過設(shè)置情景對話、觀看電影等提高學生的英語口語表達潛力。比如：老師能夠根據(jù)學習的資料，為學生設(shè)置情景對話，讓學生分組練習，并要在臺上進行表演;老師還能夠組織學生觀看英語電影《羅馬假日》，學生在觀看的過程中，有效提高自我對英語的了解，增強自我的英語口語表達潛力。

四、中學英語教學過程創(chuàng)新

在中學英語的教學過程中，老師應(yīng)當充分關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的興趣特點，了解學生在學習過程中存在的問題，并及時帶給有針對性的幫忙。在教學過程中，老師應(yīng)當根據(jù)教學資料和學生的個性特點開展教學。比如：在學習過程中，有的學生由于性格上的內(nèi)斂和學習基礎(chǔ)掌握不牢，不敢開口說英語，存在心理障礙。這個時候在教學過程中，老師就應(yīng)當根據(jù)這種狀況作出調(diào)整。學生單獨說英語可能不敢說或者是不好意思說，如果把他放到群體中去，用群體的氣氛來感染他，借助群體的力量來帶動他說英語。透過這種方式，就能夠有效地逐步培養(yǎng)學生的英語表達潛力，增強他們的勇氣和信心。

五、關(guān)于中學英語教學評價的創(chuàng)新

無論是評價學生還是評論老師，都應(yīng)當改變原先的評價方式，不能把學生的考試成績作為唯一的標準。在評價過程中，更就應(yīng)注重對學生潛力的肯定。在學習過程中，每一個學生的成績都有優(yōu)劣之分，老師在教學過程中，應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和學生的潛力，對學生多一些鼓勵，少一些批評。對學生的進步要表揚，逐步培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生以一種用心的心態(tài)去學習。學生對老師的評價也要客觀公正，要敢于說出自我的心聲，對教學過程中存在的不足，要敢于指出，幫忙老師優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

在創(chuàng)新教育下，原有的課堂教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下對中學英語的學習，傳統(tǒng)的教學模式要做出調(diào)整和改革。因此，務(wù)必根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強中學英語課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，從教學目標、教學方法、教學資料、教學過程、教學評價等方面轉(zhuǎn)變中學英語課堂教學模式，提高中學英語的教學水平，提高中學英語的教學效率。