幼兒園生活中的德育實踐研究

陳萍

摘要：幼兒園德育生活化是指以幼兒生活為范疇展開思想品性的引導，即教學內容、教學方法是以現實生活為基礎條件，讓幼兒借助真實的生活情境和有規范道德的生活實例來習得正確價值觀念，并且逐步養成良好的道德品質。在具體實踐過程中，德育生活化除了與教師指導有關，還牽涉家長等其他與幼兒成長有關系的人，所以需要幼兒園從院內外展開，創造優質的德育生活化環境，促進幼兒生命體健康發展。下面我們詳細分析一下幼兒園德育生活化的具體對策。

關鍵詞：幼兒園生活;德育實踐研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-105

引言

教育改革不斷推進，幼兒園教育成為現代教育中的重要組成，對幼兒身心健康成長具有重要意義。幼兒園德育教育的目標是培養幼兒道德素養，從而使幼兒以高尚道德素質規范自身行為，對幼兒未來具有重要影響。對此，在幼兒園教育過程中，還需積極滲透德育教育，結合幼兒園教育資源，構建德育教育路徑，熏陶幼兒道德素養的同時，促進幼兒綜合素質發展。對此，本文探究學前教育中德育教育的路徑。

一、幼兒德育生活化的重要意義

處于信息化時代，經濟飛速發展、信息繁雜多樣，幼兒生活方式和環境發生了顯著變化，在家庭、社會環境以及網絡信息的影響下，幼兒在個人行為和思想上出現了個性化一面。因為幼兒缺乏良好的自律意識和自理能力，加之很多家長忽視幼兒教育指導，存在溺愛或者是放任的心理，導致部分幼兒常常沉迷于電腦、手機，不僅影響了幼兒的社會行為，更不利于幼兒優良品德、行為規范的發展。幼兒園德育生活化的實施，則通過正確指引，幫助幼兒更全面地認識社會生活，了解不同生活場景對自身的要求，同時因為德育生活實踐注重構建幼兒個人的生活世界，培育幼兒形成與這一階段相符合的思想和行為，提升幼兒的社會生活能力，讓他們以更好地姿態去適應豐富的生活。除此之外，幼兒園德育生活化可以提升教學質量，增強引導效果，幫助幼兒更好地理解德育知識。因為與幼兒實際生活聯系，在感性經驗的幫助下，幼兒可以更深入地去了解與自己生活相關的知識，并主動地參與德育實踐活動，在不同的場景中進行應用，這無疑可以達到事半功倍的引導效果。

二、幼兒園德育生活化的對策

2.1生活中培養兒童習慣

日常生活中教師需關注對兒童的德育教育，生活中的德育教育是直接教育模式，學前兒童性格活潑、情感豐富，教師可自情感教育入手，每天為學生滲透一些德育教育內容。比如，在清晨時期，發現兒童在搶奪玩具，讓學生自主解決問題，對于謙讓的學生教師予以表揚，表現不佳的學生教師則是進行引導。在洗手時，讓兒童排隊洗手，避免出現爭搶水龍頭的情況，并注意節約用水。在午餐時，讓兒童將碗中食物吃掉，保持桌面整潔，讓兒童具有珍惜食物及保持潔凈的意識。教師與兒童需關注禮貌交往，在見面時兒童應當主動與教師溝通，教師對兒童予以鼓勵，養成兒童文明禮貌的習慣。針對日常生活中存在的爭搶問題，教師需爭搶引導，比如，兒童在搶奪玩具過程中，教師詢問是哪個兒童先玩的玩具，教師在詢問另一個兒童為什么要搶奪玩具，教師告知搶奪的兒童這樣的不對的，也要告訴被搶奪的兒童，玩具應當與小朋友一起玩，通過這種教育模式完成對兒童的雙向教育，讓兒童認識到先來后到及團隊合作的精神。幼兒園教師在德育教育中，需采取正面引導方式，鼓勵及表揚行為習慣良好的兒童，善于發現兒童身上的閃光點。比如，對于主動與其他小朋友分享玩具的兒童，教師適時鼓勵及表揚，在生活中的小事中培養兒童自主行為習慣。

2.2家園共建，讓德育無處不在

幼兒園須認識到家庭教育在幼兒教育中的重要地位，在對幼兒進行德育的同時，讓家長充分參與進來，實現家園共建，讓德育處處生輝。因為每個幼兒的家庭背景不同、家長素質不同，因此德育就存在一定的難度。對于家教比較好的幼兒來說，其在家里和幼兒園的表現就會比較好，因為有良好的家庭教育作為基礎，其行為習慣的養成都會比較容易。但是對于家庭教育缺失的幼兒來說，教師需要付出的精力就要更多一些，教師要多關注幼兒的日常行為，發現其行為中的不當之處，及時與家長進行溝通，看是否能與家長達成一致，使家長在家庭中對幼兒的不當行為及時糾正，配合幼兒園對幼兒進行良好的德育。比如，對于生活習慣不太好的幼兒，教師在幼兒園可以多為其提供培養生活習慣的機會，讓其參與內務的整理，形成整潔的生活習慣，還可以與家長聯系，讓家長在家里為幼兒布置適當的家務勞動任務，比如掃地、擦桌子等，讓幼兒建立良好的衛生習慣和生活習慣，為日后的健康生活打下良好基礎。在這個過程中，教師和家長不要因為幼兒做不好而包辦代替，凡事都有一個過程，幼兒良好行為習慣的建立和培養也是在日復一日的磨煉中逐漸形成的，要放手讓幼兒去嘗試，給予一定的引導和幫助，讓幼兒逐步建立良好的行為習慣，培養健康的道德品質。

結束語：

幼兒園德育是后期校園德育的重要基石，是兒童構建道德觀和人生觀重要的影響因素。道德教育是生活的教育，幼兒正處在具體形象思維階段，具體化、生活化、兒童化的德育內容應該是幼兒園德育最主要的內容，操作性的、生活化的教育方式應該作為最基本的教育。在方法和內容調和的基礎上，保證關懷取向的教育目標，堅持多元評價的評價方式，是幼兒園德育走向生活的重要途徑。

參考文獻

[1]陳子君.幼兒園德育工作的途徑和方法[J].新課程，2020（51）：225.

[2]陳小靜.提升幼兒園德育管理實效性的思考[J].當代家庭教育，2020（35）：27-28.

[3]卞艷明.幼兒園生活化德育的實踐研究[J].考試周刊，2016（64）：180.