基于科學探究下的初中化學教學途徑

梁志豐

摘要：基于科學探究開展初中化學教學，是對傳統教育教學模式的改革和創新，是落實學生探究能力和創新素養的重要方式。具體在開展探究式的初中化學教學時，教師應明確學生本位思想，基于學生的身心特點為學生創設探究活動，引導學生思考、操作，讓學生在思考中獲得感悟，在做中獲得真知，不斷落實學生的各項化學能力。基于此，以下對基于科學探究下的初中化學教學途徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：科學探究;初中化學;教學途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-112

引言

在化學教學中，不少教師覺得，有很多的教學內容，盡管教師花費了大量精力反復進行講授，將重、難點逐一突破，還配有各種大量習題鞏固加強，但部分學生最后還是難以掌握。造成這樣現象的原因，歸根結底是由于教學的有效性不高。針對這個問題，筆者結合自己的教學實踐，就如何提高初中化學課堂教學的有效性提出下列一些看法。

一、基于化學情境，提升學生對課堂學習的興趣

興趣是學生學習一切的基礎和前提，也是保障課堂質量的關鍵。當下的初中化學教師，應轉變傳統教育理念，善于利用新型的技術手段。如多媒體技術，發揮出多媒體營造和諧課堂的作用，增強學生在課堂參與的專注度，不斷地優化課堂教學的質量。例如，教師可以在課堂開始之前融入和本節課程相關的化學的情境，將其作為課程的導入，將學生的專注力吸引到課堂中。如《物質的變化和性質》課程，其需要學生能夠掌握兩大技能，第一是能夠區別物理以及化學變化的相關概念，第二是可以運用所學習的知識判斷生活中存在的物理以及化學的現象。對于當下的學生而言，學習的興趣不高，教師必須要合理地設置課堂導入的內容，才能夠對當下的課堂進行優化。如該節課程教師可以在課堂中播放一些基礎的實驗現象。如水在沸騰的現象以及將膽礬晶體研碎變成藍色粉末。基于該類情境，讓學生回答看到了什么。如有的學生說水沸騰的時候，冒出了大量的水蒸氣，也有的學生說玻璃片上還有各種小水滴。通過這種情境法，引導學生觀察、思考，引出物理變化的相關概念，學生學習的興趣以及自信心會大大提升，也為后期的探究提供了保障。

二、引導學生學以致用

化學是一門源于實踐又要回到實踐中的學科。在化學教學中，教師要加強理論聯系實際，有意識地在課堂上聯系所學內容，介紹有關的化學知識及日常生活中所用到的化學知識，讓學生用化學視角去觀察問題和分析問題，使他們感受到生活之中處處有化學。如講到鐵的銹蝕的條件時，教師可以讓學生想象家中的鐵鍋用過之后，如果里面有水沒倒干凈，很容易在鐵鍋與水面的交界處生成鐵銹，以此讓學生理解金屬銹蝕的條件。在講到一氧化碳的物理性質時，教師可以聯系身邊一氧化碳中毒的案例進行講解，這樣學生會感覺到課堂所學的知識就存在于現實生活中，而且非常有用，從而提高了學生的求知欲，使他們學會學以致用。

三、重視化學實驗的開展

大部分學生對化學學習的主要興趣往往就來自于化學實驗。所以要重視化學實驗的開展，并且通過充足的化學實驗培養學生的實踐能力與思考能力。化學學習中有非常多需要記背的內容，包括實驗步驟、基礎理論、元素公式等，通過化學實驗的方式學習這些內容，可以讓學生更直觀的感受到理論在現實中的實際應用，并對其產生新的認識與理解。首先化學實驗教學的次數一定要充足。在重復大量的訓練中增加對學生實踐能力的培養。對于一些難以在課堂中進行操作還原的實驗可以采用其他的方式對學生進行呈現，例如借助多媒體設備，為學生播放視頻，讓學生以這種方式參與進化學實驗當中。例如在學習《混合物的分離與提純》時，進行實際的化學實驗操作會有一定的難度，但是可以運用圖片、視頻的方式首先為學生展示研究的目標，如粗鹽，老師可以首先對學生進行提問：“粗鹽有哪些提純的方式？其步驟是怎樣？”“在提純過程中會運用到哪些容器與器材？先后順序是怎樣？”等。通過提問引起學生思考，并鼓勵學生積極回答。在學生思考結束過后，通過視頻的方式為學生進行展示，與學生一同檢驗剛剛的猜想是否正確。通過這樣的方式來彌補一些不能在課堂上操作的實驗，讓學生在化學學習中更有參與感。

四、布置生活作業，培養應用能力

在初中化學課堂教學中，作業是非常重要的教學環節。因為化學知識的特殊性，傳統的作業形式并不能給學生的化學素養提升帶來更多的幫助，所以教師必須要根據學科的特點和學生的實際學習能力，進行具有針對性的作業布置。通常情況下，為了鍛煉學生的認知水平，我都會布置一些以生活為基礎的化學作業，因為化學知識是生活中最重要的知識內容，我要讓學生通過實踐體驗來獲得知識水平、應用能力的提升。例如，在完成《水的凈化》一課教學之后，我就為學生布置了制作簡易凈水器的課后作業。在作業中，學生要依靠生活中最簡單的材料去制作凈水器。在學生上交作業時，我會直接帶一盆水到班級，讓學生用他們的凈水器去進行水的凈化，最終根據測量來確定哪位學生制作的凈水器凈化效果最好，并以此為基礎為他們記錄平時成績。讓學生在學會應用化學知識解決生活問題的同時，也為他們的化學素養構建帶來助力，真正實現初中化學學科的素質教育目標。

結束語：

實踐和理論是不可分割的關系，教師需要充分發揮化學實驗的作用，讓學生在實驗中理解教材理論知識，使之可以融會貫通，還需要利用小組探究學活動，幫助學生主動地學習化學，從而可以有效地提升初中化學課堂教學小效率.

參考文獻

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