小學(xué)高年級(jí)英語的教學(xué)策略

董軍輝

摘要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師不僅要利用好這一“空間平臺(tái)”，還應(yīng)當(dāng)高效利用這一“時(shí)間平臺(tái)”。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率不高，一直是令英語教師頭疼的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因是沒有真正掌握和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且教材難度提升、學(xué)生心理變化等客觀因素也不容忽視。因此，教師必須精心備課，用心了解學(xué)生，以開展高效的教學(xué)活動(dòng)。新課程改革提倡教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生開展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-127

引言

能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是教育系統(tǒng)的主要目標(biāo)。隨著新課改的深入推進(jìn)，應(yīng)試教育的影子在小學(xué)英語課堂中基本消失。如今的小學(xué)英語課堂基本都采取生本化教學(xué)，也就是在課堂中，學(xué)生才是主角，生本化課堂的效率以及質(zhì)量等成效顯著，整個(gè)教育系統(tǒng)對(duì)于生本化課堂的運(yùn)用也基本達(dá)成共識(shí)。

一、關(guān)注興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡英語

首先，作為教師，應(yīng)該全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上組織活動(dòng)或者游戲以活躍課堂氣氛。高年級(jí)的學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不僅僅在于成績，更在于教師對(duì)學(xué)生的情感傾向，因此，高年級(jí)的英語教師應(yīng)該尤其關(guān)注學(xué)生們的情感以及情緒，通過適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生喜歡自己，接受自己，同時(shí)，教師也不可忽視對(duì)學(xué)生的尊重。其次，教師應(yīng)該注意進(jìn)行情境教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，教師可以展示鉛筆、橡皮以及直尺等學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生們用英文表述。這樣，不僅加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和印象，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段。

二、開展合作交流學(xué)習(xí)，提升閱讀能力

相較于小學(xué)中年級(jí)教材，高年級(jí)英語教材內(nèi)容增多，難度提升，而且高年級(jí)學(xué)生的思維習(xí)慣已初步成形，學(xué)生間的差異也較為明顯。課堂上短短幾十分鐘，教師很難兼顧每位學(xué)生，也無法保障學(xué)生的聽課效率。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理采用合作式學(xué)習(xí)，盡可能地創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓師生、生生互動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，提高學(xué)生課上的專注度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平。以《Good habits》為例，在Fun time環(huán)節(jié)需要根據(jù)提供的招聘完成對(duì)話與設(shè)計(jì)任務(wù)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)話的知識(shí)，特別是story time和語法知識(shí)的內(nèi)容。在Funtime環(huán)節(jié)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和組織語言，將自己在閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)閱讀與口語交際、習(xí)作的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，教材中給了六幅圖片分別為：睡覺、早餐、上學(xué)、作業(yè)、臨睡覺和整理的內(nèi)容，在合作交流過程中學(xué)生之間既可以以兩人一組對(duì)話的方式進(jìn)行英語閱讀內(nèi)容的提煉與拓展如Do you go to bed early？Yes，Ido/No，I don’t也可以是根據(jù)六幅圖片設(shè)計(jì)出一篇完整的閱讀文本資料，在寫作過程中學(xué)生之間互相討論和組織語言，將圖片內(nèi)容以固定的順序進(jìn)行記錄并結(jié)合story time中閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)合作交流基礎(chǔ)上的能力提升。合作交流是學(xué)生閱讀能力提升的有效方式，在合作學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流提供便利條件，提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

三、延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維，感悟教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，在有了興趣和反復(fù)強(qiáng)化聯(lián)系作為保障后，教師適當(dāng)?shù)靥岣咧R(shí)點(diǎn)難度，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。首先，善于提問。課堂教學(xué)活動(dòng)是由師生間的互動(dòng)完成的，從某種程度上來說，是由師生間的“問答”構(gòu)成的。因此，教師問什么、何時(shí)問，都顯得很重要。尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，他們已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能較好地進(jìn)行英語口語表達(dá)，因此，教師必須善于提問。其次，懂得留白。語言的學(xué)習(xí)都是基于相應(yīng)的語言環(huán)境的，小學(xué)英語教材是由眾多專家和學(xué)者經(jīng)過研究后編寫的，其中的話題、交際用語都是符合該年齡段學(xué)生特點(diǎn)的。但是受到教學(xué)板塊的限制，語境的完整性不強(qiáng)，因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供想象的空間，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象編寫一個(gè)結(jié)尾。

四、引導(dǎo)學(xué)生相互交流，培養(yǎng)口語交際習(xí)慣

要想學(xué)好英語，學(xué)生之間的交流必不可少，也是提高英語口語交際能力的有效途徑。在英語教學(xué)中，教師要通過學(xué)生之間的口語交流來培養(yǎng)他們的交流習(xí)慣。在課堂上，教師要隨時(shí)觀察和了解小學(xué)生的口語運(yùn)用情況，并且進(jìn)行記錄與分析，對(duì)有問題的學(xué)生要及時(shí)溝通，找出問題的原因。大部分的學(xué)生對(duì)英語都充滿了好奇心，可以大膽地模仿和交流，自己能很好地進(jìn)行英語表達(dá)，但是缺乏溝通的能力，只是停留在模仿階段，不能自己去組織語言。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，讓學(xué)生把用英語交流當(dāng)做一種習(xí)慣。教師也可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而推動(dòng)口語交際水平的提高。例如，學(xué)生在上學(xué)、下課、放學(xué)的時(shí)候，可以用英語與其他同學(xué)打招呼，如“Let’s walk together after school.”“Okay！”的表達(dá)，通過練習(xí)可以讓學(xué)生的口語能力越來越熟練，能夠任意地用英語進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到英語口語交流的樂趣。

五、布置課下閱讀任務(wù)，提升閱讀興趣

高年級(jí)學(xué)生英語閱讀指導(dǎo)過程中，教師要積極利用混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生布置課下閱讀的任務(wù)和作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行豐富的閱讀提升學(xué)生閱讀的興趣，課下閱讀的布置可以由兩方面組成：一方面是教師為學(xué)生閱讀提供線上的網(wǎng)站資源，鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽英文網(wǎng)站嘗試長難篇幅的文本閱讀，鍛煉自身的閱讀能力的同時(shí)積累英語知識(shí);另一方面是教師利用teens報(bào)刊等讀物，為學(xué)生布置課外讀物閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)報(bào)刊、英語繪本資源等進(jìn)行課外閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。混合學(xué)習(xí)模式為小學(xué)生課下閱讀提供了豐富的可能性，教師在指導(dǎo)過程中要幫助學(xué)生進(jìn)行積極的拓展，不斷提升小學(xué)生的英語閱讀能力和水平，為學(xué)生提供更多可選性的閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語：

在英語能力日益重要的今天，英語教師要完善教學(xué)策略，夯實(shí)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升小學(xué)生英語整體水平，為社會(huì)培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才盡一分力。

參考文獻(xiàn)

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