提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析

吳有麗

摘要：現階段的小學教育越來越重視學生綜合素質的發展，而開設音樂課堂便是為了提高學生的審美素養和興趣養成，能夠豐富學生對美的認識和理解。在音樂教學過程中，欣賞教學是一個重要的環節，但其中還存在一定的問題，本文便主要論述了如何提高小學音樂欣賞教學的效率。

關鍵字：小學音樂;欣賞教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-172

引言

在日益強調學生綜合素質培養的背景之下，小學教育階段愈發重視音樂、美術、舞蹈等課程的開設與創新，同時，這些課程也能增添學生的學習樂趣，提供更多師生互動的機會，多方面激發學生的學習主動性。欣賞教學是音樂課堂中一個十分重要的環節，但是現階段的欣賞教學還停留在簡單的教師播放、學生聆聽，而并沒有注重提高在欣賞的過程中提高學生的審美能力和學習積極性。

一、當前小學音樂欣賞教學存在的問題

首先，小學生從未接受過系統完善的音樂教育，一般只是在電影電視或者互聯網上才會接觸到音樂，對于這個藝術門類沒有一個清晰的認識，而就平日里我們所接觸到的音樂而言，其質量參差不齊，也不能保證為學生樹立一個正確良好的審美取向。這就給音樂教師的教學帶來了一定的困難，導致了一定程度上對于欣賞教學的忽視，其深層次的意義也因為學生的理解困難而被教師放棄。

其次，一部分老師會選擇類似直接給出“標準答案”的方式來開展欣賞教學，他們只是流于表面地將音樂進行播放，再之后就放棄了，一方面這樣的方式很難激發學生的學習熱情，另一方面這樣的教學方式實際上已經背離了音樂教學的初衷。因為對于藝術的理解都是因人而異的，并沒有什么統一的標準可以參考，這樣的教學方式很大程度上限制了學生的思維方式和審美能力。同時，教師在教學中很容易忽視學生的自主體驗，盲目地向他們推薦符合教師自己審美的音樂作品，也不助于學生形成自己的審美傾向。

最后，欣賞教學的方式在課堂中的表現形式也過于得單一，大部分教師在進行到這一流程時都是選擇直接播放音頻或者視頻的方式，缺少了有效的引導和講解，不僅是課堂氛圍顯得沉悶，也不利于學生注意力的集中。久而久之，這樣的教學方式會逐步導致學生失去對于音樂的學習興趣，不利于學生的個性發展。

二、提高小學音樂欣賞教學效率的策略

（一）培養學生的音樂學習興趣

小學階段不用面臨沉重的課業壓力，是培養學生對與音樂等藝術形式的學習興趣的一個很好的時機。興趣是最好的老師，因此應該在欣賞教學的過程中給予學生充分的自由，讓學生充分融入到課堂的氛圍之中，逐步加強學生的學習興趣。 音樂教學是非常需要學生的自主參與的，如果在欣賞階段只是毫無營養地將音樂作品灌輸給學生，在后續的教學中更加難以保證學生能夠投入更大的熱情進行跟唱和表演。教師可以在課堂中設計一些迎合學生好奇心的環節，在課前可以通過故事引入和問題引導等方式介紹所學曲目，在欣賞階段可以設置任務導向來增加學生的注意力，在欣賞結束后再進行適當地提問，掌握學生的理解程度。

（二）運用合理的教學手段

第一，教師要增加教學內容的故事性，適當地進行游戲式教學，充分調動學生的積極性，真正做到寓教于樂。例如在《杜鵑的圓舞曲》的課堂教學之中，教師可以在欣賞之前與學生模擬“杜鵑”的演唱會，組織學生扮演“杜鵑”來跟隨音樂旋轉搖擺，在音樂播放的過程中引導學生感受樂曲中的情感變化，增加師生之間的互動交流。

第二，教師要積極地鼓勵學生表現自我，好動貪玩是小學生的天性，在活潑的音樂課堂之中，更加不能抹殺孩子的積極性，并且良好的教學效果肯定離不開學生的主動配合。教師應該根據學生的身心特點制定鼓勵的策略，一來不能強迫學生進行展示，二來也不能放任自流讓學生失去了約束。

第三，充分利用教學硬件，多方位立體呈現教學內容。對于小學階段學生的音樂教學，教師不能僅僅把課堂重點只局限與“聽”，抽象的聲音對于小學生來說遠遠沒有圖像和視頻來的直觀。同時，傳統課堂的教學方式都比較單一，會使得音樂教學中缺少一定的生機與活力。在教學過程中，教師可以使用視頻和圖像引入課程，還可以使用多媒體設備將歌曲所表現的場景模擬出來，增強學生的感知和理解。

三、欣賞教學中應該注意的問題

首先，要將欣賞教學視為整個教學過程中的一個有機結合部分，不能每堂課都采取大同小異的方式，防止學生產生審美疲勞。在實際教學過程中，要充分從學生的角度進行考量和設計，重視師生之間的交流和互動，尊重學生之間的差異性表現，并且鼓勵學生之間的交流，真正做到“美美與共”。

其次，適當擴展教學范圍，引導學生養成主動聆聽優秀樂曲的習慣。音樂課堂更應該是天馬行空的，教師需要根據教學的內容，擴展引入與其相似或者相關聯的樂曲，不僅可以擴展學生的眼界，還可以進一步培養學生對于優秀音樂作品的喜愛。

最后，明確教學目的，不能讓上課成為一項任務。音樂作為一門古老的藝術形式，幾乎貫穿了人類的歷史，良好的音樂審美能力可以舒緩學生的心情，提高他們的修養。如果只是單單把教學視作是一項任務，只要求學生記住樂曲所表達的含義或者會吟唱幾首固定的歌曲的話，那么音樂教育便失去了它本來的意義。教師應該讓學生明白美妙的樂曲可以是他們一生的良伴。

結束語：

音樂課堂相較于語數英等科目的課堂來說，更加強調學生的主觀性，尤其是在進行欣賞教學的時候，每個學生都會產生不同的看法，作為老師，應該尊重學生的主觀意識，用多種手段培養學生的學習興趣，引導學生更加直觀地進行理解，并且通過音樂提高學生整體的思想水平，這對于學生綜合素質與能力的培養，有著舉足輕重的作用。

參考文獻

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