生本理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究

龔雪蓮

摘要：伴隨著當(dāng)今新課程的改革，教育部門更加關(guān)注對于學(xué)生綜合素質(zhì)教育的發(fā)展和培養(yǎng)，這就必然需要我們的教師在課堂上改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)地位來進(jìn)行教學(xué)。然而這種生本思想的誕生，對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很重要的積極作用，尤其特別是在我國初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，生本理念可以極大地加深我們學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性掌握與運用。基于此，本文就生本理念在我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中數(shù)學(xué);教學(xué);實踐

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-176

引言

教育活動中的人本觀念也就是，以培養(yǎng)學(xué)生為根本，學(xué)校和老師的所有工作出發(fā)點都應(yīng)該是以維護(hù)學(xué)生的權(quán)益為根本前提，充分尊重學(xué)生。通過對于生本這種理念在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，我們能夠充分地了解到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中還是存在著一定問題，所以我們的教師就應(yīng)該創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的應(yīng)試課程教育模式，以生本這種理念將其貫穿于整個教育的事業(yè)，使學(xué)生成為課堂的主人，全方位提升與培養(yǎng)了學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中對于數(shù)學(xué)知識的整體綜合素質(zhì)。

一、利用生本理念來引導(dǎo)學(xué)生

生本理念在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的產(chǎn)生，要求學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主體作用，而這也需要我們的老師在課堂教學(xué)中能夠?qū)χM(jìn)行有效引導(dǎo)。在我們的課堂上老師應(yīng)該努力創(chuàng)造良性互動和競爭的環(huán)境，提高我們學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)活動變得富有目標(biāo)性。同時，我們在課堂教學(xué)中還要大力的鼓勵我們學(xué)生去提出問題，因為我們在學(xué)習(xí)的過程中每一個人的觀念和思維方式都是不一樣的，對待遇到問題的態(tài)度和看法也是不一樣，如果我們的學(xué)生們真正能夠勇敢地向老師提出自己的困惑和疑問也是對于知識點進(jìn)行更深一步多層次的理解和探索。老師還需要大力的鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，在每個學(xué)生進(jìn)行作答中，活躍了我們課堂的興趣和氣氛，學(xué)生也因此逐漸成為了課堂的積極參與者和主人，加強了我們老師和同學(xué)間的互動和溝通，提高了我們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)八年級華東師大版“一次函數(shù)”時，教師可以提出一次函數(shù)的問題，并且教師可以給予我們的學(xué)生足夠的時間對其所需要解決的問題進(jìn)行分析，每個學(xué)生都應(yīng)該作答，說明自己想要解決的具體步驟和方法，不要因為擔(dān)心害怕自己的選擇而出錯。然后，教師給我們學(xué)生做一個綜合評分制，對我們的學(xué)生在課堂上反饋及其回答的情況進(jìn)行了做詳細(xì)記錄，然后將其計入期末總評中，這樣既有效地充分調(diào)動了我們學(xué)生的主體積極性，在引導(dǎo)我們學(xué)生反饋及其回答實際問題的同時也培養(yǎng)了自我主體性的意識。

二、鞏固基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展知識

為了更好地讓我們的生本理念得到順利落實和貫徹在我們的初中數(shù)學(xué)教育課堂中，老師們在日常教學(xué)中一定要高度重視并注意如何更好地加強對于我們的初中生數(shù)學(xué)這一重要基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性掌握和鞏固。只有這樣才能夠讓學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，教師們才會更好地對于自己所學(xué)的教材內(nèi)容中一些基本知識點和方法進(jìn)行擴(kuò)充和拓展，并且引入課外的相關(guān)知識，進(jìn)而提高改善和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)八年級華東師大版“反比例函數(shù)”后，教師可以為學(xué)生布置反比例函數(shù)的習(xí)題，讓學(xué)生完成。除了需要幫助學(xué)生自主完成課本上的習(xí)題和練訓(xùn)單之外，還要向?qū)W生們推薦一些課外的經(jīng)典例題給予學(xué)生們解答，對于困惑和重點比較多的課外習(xí)題，教師們也可以通過讓他們自己進(jìn)行小組，讓全班學(xué)生們協(xié)商完成這些問題。這樣不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，擴(kuò)展了所學(xué)的知識面，還增進(jìn)了與其他學(xué)生之間的互動和合作，在這樣的實踐中每個同學(xué)都會更好地認(rèn)真掌握所授課程內(nèi)容中需要理解和掌握的知識與問答，自然充分培養(yǎng)了每一位學(xué)生的主體性。同時在我們數(shù)學(xué)的課堂上，教師也一定要對于課外基礎(chǔ)知識點和基礎(chǔ)知識進(jìn)行更深入的理論和講解，教材上的基礎(chǔ)知識點畢竟還是數(shù)量有限，教師拓展了課外的基礎(chǔ)知識點并對基本知識進(jìn)行深入的講解，就可以豐富我們所有學(xué)生的知識，也讓我們的學(xué)生在實踐中掌握了許多解題方法和技巧，對于學(xué)生的理論實踐有很大的幫助。

三、因材施教

對于初中的學(xué)生來說，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都是存在著差異的，對于每一個課堂和章節(jié)的知識點掌握能力和程度都是不同的，所以我們的教師在日常課堂教學(xué)中就需要更加注重考慮到學(xué)生的各種個體特征和差異，針對不同的年齡段學(xué)生就需要采取不同的教育手段和方法，而這也就是需要我們的教師對自己學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的認(rèn)識和了解。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主性地發(fā)揮自己的特長，努力克服自身缺陷，激發(fā)學(xué)生的主動意識。

例如，在學(xué)習(xí)八年級華東師大版“分式”時，對于一些基礎(chǔ)扎實學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我們可以通過設(shè)計一些具有難度的習(xí)題方法來幫助學(xué)生進(jìn)行解答;而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則會要求他們針對教材中的分式習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固他們基礎(chǔ)知識的掌握。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生在進(jìn)入初中階段的這個時期，正是一個習(xí)慣的培養(yǎng)，接受新基礎(chǔ)知識的良好時期，而真正學(xué)好了數(shù)學(xué)更加有可能充分調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的身心以及大腦邏輯思維，如果我們的教師真正能夠把數(shù)學(xué)這門課堂的實踐活動中貫穿于生本理念，使得學(xué)生具備了主動地去研究和學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的意識，成為課堂的主人，勢必會直接讓我們的學(xué)生們在實踐中實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃先波.在生本理念下開展初中數(shù)學(xué)參與型教學(xué)[J].知識窗（教師版），2015（06）.