美術興趣小組在中小學美術教育教學中的應用價值分析

閆建祥

摘要：美術課程所涉及的教學內容較為豐富，小學階段主要在于學生審美觀念、基礎繪畫技巧與藝術修養的教學和培養。興趣小組的設置，可以提供共同交流、學習分享與相互協作的平臺，使學生能夠在此平臺中積極參與至教學活動中。自新課程改革以來，國家教育部門越來越注重綜合性人才的培養，因此很多學校針對美術興趣小組這一教學模式加以研究，也開始對其應用價值進行了多方面評估。在具體的美術教學調整工作當中，還存在一些亟需解決的問題，因此本文立足于現階段美術興趣小組的現實情況，探究如何讓中小學的美術教學活動更加專業化并具有趣味性。

關鍵詞：美術興趣小組;教學;應用價值

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-194

一、引言

在傳統的小學美術教學中，由于受到教學形式的限制，教師無法及時掌握每一名學生隨時的學習狀況。而小組合作學習模式，使學生與學生之間形成了相互評價的機制。單一學生的學習狀況能夠隨時展現在其他小組成員面前，小組成員互相評價、互相監督、互相促進，可以讓每一名學生及時糾正自己的缺點和錯誤，持續提升學習質量。最后，中小學美術的小組合作學習能夠為教師提供更多直接指導學生學習的時間。在傳統的中小學美術教學模式中，教師負責繪畫技巧的講解和示范，很難有時間為學生進行單獨的指導。而小組合作學習使教師從知識的解讀者變為了學習的指導者，可以充分地進行對學生的具體指導，讓學生能夠更好地發展美術素養。

二、美術興趣小組的教學應用價值分析

小組合作學習是指學生在學習小組范圍內，根據相同的教學目標，通過共同的努力來達成相同的教學目標的一種教學方式。在小學美術的小組合作教學中，學生首先能夠在小組之中根據自己的特長，負責不同作品部分的繪畫，實現了“繪畫合作”的教學效果。其次，學生在學習的過程中，是很難通過自己一個人的努力來達成學習目標的，需要通過他人的幫助，并利用自身特長服務于集體學習。學生需要相互包容、相互幫助和相互配合，以此來達成美術課程的相應學習目標。因此，在中小學美術教學中的小組合作學習能夠發展學生的集體主義精神，使學生學會與人相處之后，學生的學習效果團隊合作精神等才能夠得到及時的教學評價，有助于學生不斷總結學習經驗和不斷進步。

三、美術興趣小組在教學中的應用建議

（一）豐富教學內容的呈現方式

小學這一年齡階段的學生，大腦發育還處在初期階段，這個階段學生在認識世界的時候，往往更加趨向于一些具象的形象，對于那些抽象的理論知識，教師進行反復的強調，同時還要注意避免出現教學模式或者內容單一、無趣等情況，影響美術興趣小組整體積極性。因此美術教師在開展教學活動的時候，就必須要尊重小學階段學生的這一特點，盡可能地去用多種教學內容的呈現方式來啟發學生的想象力，進而提高學生的學習積極性。如，在引導學生進行四季之美的繪畫創作時，就可以先讓小組的學生一起，觀看一些有關四季變化的風景圖，又或者是向學生播放一些有關季節更替的風景紀錄片等等。學生在這些具象景物的觀察當中，很容易體會到四季流轉的主要特點，并在多樣化的教學內容呈現過程中，能夠與組內成員積極進行分享與探討。[1]

（二）開展藝術融合的教學模式

美術教學的過程，事實上就是培養學生欣賞能力的一個過程，學生必須要具備足夠細膩的情感和足夠敏銳的觀察能力，才能夠在平凡的生活當中發現藝術之美。因此美術教師一定不能僅僅通過視覺啟發的形式來培養學生的美術細胞，也可以采用聲音等方式，來引導學生認識藝術之美。比如說在美術教學課上，教師可以播放《魯冰花》這首歌曲，然后讓興趣小組內的成員在邊聽歌的過程當中邊進行美術創作，不必讓學生有任何的參考，只要讓學生跟隨這首音樂的律動，去捕捉自己在聽聽這首音樂時候的各類情緒，然后將這種情緒以藝術創作的形式表達出來，通過藝術融合的方式，一方面培養學生的藝術審美水平，另一方面拓展學生美術學習的創新性思維。[2]

（三）基于美術語言培養學生學習興趣

當前中小學階段的美術課程教育，還涉及部分美術專業詞匯的運用，比如點、線、面的相關知識。據相關調查顯示，大量的專業性用詞，有助于激發學生的想象力，使學生更加深入課程的理論內容學習。因此，在美術興趣小組教學模式下，教師要盡可能對學生美術教學采用豐富的專業術語，為學生在興趣小組的討論與經驗分享過程中能夠具有專業化的特點。

結語

興趣小組對于美術課程的教學工作而言，能夠起到課堂組織優化的作用，基于小組單位，教師也能夠及時對學生的學習情況進行監督與指導。其次，在良好的教學組織情況下，也可以為教師開展多樣化的教學模式提供較好幫助。中小學美術課程在當前素質教育持續發展的背景下，學生的興趣培養、成長需求以及基本的藝術審美，都需要教師在原有的教學基礎上，通過良好的教學組織方式開展課程指導。

參考文獻

[1]田瑤.小組合作學習模式在小學美術課堂教學中的應用分析[J].讀天下（綜合），2017

[2]蔣平.合作學習模式在小學美術教學中的應用分析[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017：207-207.