信息技術與小學語文教學的結合

賀利濤

摘要：利用信息技術支持教育，可以營造逼真的教育環境、動靜結合的教育形象、充滿活力的教育氛圍，優化課堂實踐，發展學生的邏輯思維，形成合理的知識結構網絡，有助于提高語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;信息技術;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-226

引言

利用信息技術支持教育，可以營造逼真的教育環境、動靜結合的教育形象、充滿活力的教育氛圍，充分點燃學生的學習積極性。信息技術可以使知識有生動的畫面、同步的視聽情景、簡潔的講解、旋律優美的音樂、及時有效的反饋，讓學生一目了然。

一、小學語文與信息技術相結合的重要性

小學語文與信息技術的結合可以改變語文教育的獨特模式，現代信息技術元素可以形成新的課堂模式，在一定程度上改變和優化漢語教學模式?，F代信息技術包含大量資源，教師利用豐富的資源進行信息化教育，可以為學生創造良好的學習環境，學生更好地融入教育，有效培養學生的自主學習意識和能力，與傳統的中文教育相比，信息技術與小學語文的結合，讓學生擁有豐富的學習資源，運用多種方式。學生在老師的指導下，培養主動求知。

二、信息技術與小學語文相結合的有效策略

2.1 改革教學，提升課堂趣味

指導學生正確掌握閱讀技巧比教學生如何閱讀更實際，尤其是在教育飛速發展的今天，在知識教育落后于時代發展的情況下，小學語文教師需要創新閱讀教學方法，提高課堂興趣，提高學生的閱讀能力。

例如，在講授《山行》的內容時，用簡潔的語言、精妙的布局、新穎而高尚的思想，用幾句話向讀者描述了山林景觀。老師可以結合PPT和背景音樂，讓學生感性地背誦詩歌故事，增加學生對這首古詩的理解，增加課堂的興趣，多因素的語文閱讀課堂對學生更具吸引力，激發學生的創新思維，獲得更多的理解和洞察力，教師可以通過同學的實驗鼓勵其他學生積極參與，從而達到活躍課堂氣氛的教育目的。

2.2為學生的情緒激活創造物理情境

講課情境是學生進行課堂知識探索活動的基本外部環境，也是影響課堂中學生情緒刺激的重要因素，閱讀過程是一個主觀的情感獲取過程，為了提高小學語文閱讀教育的質量，需要優化，小學語文閱讀課堂情境創設方法起到情境促進學生情緒激活的作用。為了在小學語文閱讀教學過程中優化情境創設方法，需要提高自身的媒介素養，學習各種情境創設方法，在閱讀課程中從二維向多維度引入教育情境。隨著各種感官能力的充分調動，提高學生的學習興趣。

例如，在教授《紙的發明》的內容時，首先通過多媒體為學生播放一個紙制的視頻，然后問學生，“觀看視頻，感受到我國古人的智慧了嗎？是如何感受的？”反過來，學生回答了他們看到的某些造紙過程，老師可以回答說：“哦，同學們覺得這個怎么樣老師學生“為自己是中國人感到自豪”。這樣，在本次課堂培訓課程中，老師將視頻培訓與問題培訓相結合，為學生創造了教育情境，讓學生快速訓練。在詩歌中，在語境中感受文本的內容，提高了閱讀和欣賞的能力，實現了共同感受的深度融合，同時，在本次課的講授中，不僅提高了學生的文章閱讀能力，還增加了學生的民族自豪感，激發了學生的愛國主義情懷。

2.3借助圖片再現豐富感性知識。

小學語文教材中發表的文章大多是感性的內容，教師單憑一味的教學，難以加深學生對教材內容的理解和認識。信息技術憑借其強大的視聽能力，越來越成為教師的首選教學工具。在小學語文教育中，教師可以借助信息技術，將課文中所描繪的場景以生動、色彩豐富的圖畫來表達，從而調動學生的視覺感官，豐富學生的感性知識。

例如，在教授《黃山奇石》的內容時，為了豐富學生的感性知識，首先利用信息技術展示了奇松、奇石、云海和硫酸溫泉，讓學生快速了解輸入文本的上下文。接下來，在給學生講解和分析課文的過程中，按照課文的敘述順序，通過展示沉桃石猴看海和仙子為學生引路的圖片引導學生.所描繪的某些場景與使用文本中的語言和文字形成對比。這樣，通過圖片再現課文所描繪的具體情況，既能引起學生學習的興趣，又能豐富學生的感性知識，讓學生直觀地體驗黃山與游奇石的位置，可以啟發學生的情懷。

結語

信息技術作為重要的助教，引起了小學語文教師的關注。教師利用這種教學方法為學生創造新的漢語課堂。教師利用信息技術豐富漢語課堂，讓學生掌握漢語學習的重點，通過教師的教育努力，突破漢語學習過程中的點點滴滴。學習漢語不再是巨大的負擔。。老師們釋放信息技術的巨大魅力，營造一個充滿快樂學習氛圍的漢語課堂。總之，讓信息技術這個重要的助教，真正實現小學語文課堂的全面發展和有效運作。

參考文獻

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