記敘文閱讀詞語品析題解題指導(dǎo)與訓(xùn)練

黃春茂

摘要：中考語文考試中對學(xué)生的閱讀理解能力有較高的要求，其中對閱讀材料詞語的品析能力正是考查的重點之一。在初中語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對課文用詞用語表現(xiàn)出“知其然不知其所以然”的狀態(tài)，他們知道這個詞語用得好，卻講不出究竟哪里好，自然答不好詞語品析題。本文主要圍繞七年級記敘文閱讀來展開，分析詞語品析題的解題方法，探討詞語品析題的解題指導(dǎo)策略和訓(xùn)練方法，希望可以為一線初中語文教師同仁們提供一些幫助和思路。

關(guān)鍵詞：：記敘文閱讀;詞語品析;解題指導(dǎo);訓(xùn)練

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-237

引言

通過針對我校七年級學(xué)生的近幾次語文記敘文閱讀詞語品析題檢測數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生在這類題上的丟分情況較為嚴(yán)重。匯總學(xué)生丟分的原因，大體可分為三類：一是沒能深入理解文本內(nèi)容;二是沒能根據(jù)自己意思準(zhǔn)確理解詞語的語境義;三是答題模式不夠規(guī)范。想要提高我校學(xué)生詞語品析題的解題成功率，需要做好解題指導(dǎo)和相應(yīng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高記敘文閱讀質(zhì)量和答題效率。

一、詞語品析的價值

進行語文閱讀中進行詞語品析，并不僅僅因為中考語文要考這種題，詞語本就是組成文章的關(guān)鍵，其中部分詞語的使用比較特殊，進行品析后能夠更深入地理解作者想要表達的東西。詞語品析是文學(xué)鑒賞的一部分，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視詞語品析的價值和意義[1]。以《從百草園到三味書屋》為例，“其中似乎只有一些野草，但那時卻是我的樂園。”這里的“樂園”取本義理解無疑會與前文的“只有一些野草”出現(xiàn)沖突，將“樂園”放在語境中進行理解可發(fā)現(xiàn)，作者在這里擁有美好的童年回憶，所以這里被稱為“樂園”。抓住了“樂園”就抓住了作者對文章所表達的關(guān)鍵情感。

二、詞語品析題的解題指導(dǎo)

（一）定位詞語所在句子在全文中的位置

在面對記敘文閱讀詞語品析題時，學(xué)生不可單純就詞語去理解詞語，應(yīng)當(dāng)將詞語放回到原文當(dāng)中去理解其表達的含義和情感。漢語是一門強調(diào)語境的語言，同一個詞語在不同的語境中可能表達的含義和情感均有變化，因此，詞語品析題的解題第一步就是要將詞語放回到原文中，定位帶有目標(biāo)詞語的句子在文中的位置。這樣學(xué)生才能結(jié)合上下文來理解詞語的語義，更準(zhǔn)確地闡述詞語在文中的語義。以《從百草園到三味書屋》中的“樂園”為例，這個詞語出現(xiàn)在文章的開頭，就有了一定的總領(lǐng)全文的意味。

（二）解釋詞語的本義，并根據(jù)句子意思準(zhǔn)確理解詞語的語境義

每一個詞語都有自己本來的含義，在句子、文章中的詞語含義也許與本義有一定的差異，但不會完全沒有關(guān)系。學(xué)生在了解詞語本義的情況下回歸語境進行品析，能夠幫助學(xué)生了解詞語在具體語境下的含義，提高詞語品析題的答題準(zhǔn)確率。以《老王》中“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”中的“鑲嵌”為例。這個詞的本意是“一物嵌入一物作為裝飾”，用來修飾物品的，卻被作者用在了人物的身上[2]。進行這個詞語的品析時，僅解釋其本義已經(jīng)遠遠不夠，放在上下文語境中可以發(fā)現(xiàn)，本用來修飾物的詞語被用在人的身上，表明這時候的“老王”雖然沒死但已經(jīng)沒有了活氣。作者在這里將“鑲嵌”使用得越坦誠，后文的“愧怍”越真實。

（三）按照提干的提示或要求，選擇賞析角度

通常情況下，記敘文閱讀詞語品析題的題干中會明確或暗示賞析角度。比如“詞語包含了怎樣的思想感情？”“詞語富有表現(xiàn)力”“理解詞語在句子中的含義”等，這些都說明了出題人希望學(xué)生的回答角度。“思想情感”要從情感表達輔助角度進行賞析，“表現(xiàn)力”要從修辭角度進行賞析，“含義”要從本義與語境含義的異同角度進行賞析。找準(zhǔn)題目要求的賞析角度，學(xué)生對詞語品析題的回答才能夠切中要害，提高答題準(zhǔn)確率和效率。

（四）結(jié)合語境內(nèi)容談表達的情感，指出人、物或作者的情感

詞語品析題的答題無論從怎樣的角度切入，最后都不要忘記要落實在情感上。詞語的應(yīng)用要么是點出文中人物的情感，要么是點出作者的情感，這樣的詞語是記敘文材料的精華，是學(xué)生進行品析的源頭。作者在文章中所應(yīng)用的詞語、語句、修辭等都是為了抒發(fā)思想和情感所服務(wù)的，品析詞語必然要落到情感上。

（五）運用答題模板訓(xùn)練學(xué)生完整答題

學(xué)生在回答詞語品析題時，容易出現(xiàn)回答不完整的情況，比如回答了本義沒有結(jié)合上下文語境或最終沒有落到文章情感表達上，都會影響評卷人給分。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中就知道學(xué)生運用模板來完整答題，保證答題闡述簡潔且高效。這里的答題模板并不是指單純的“詞語本義……應(yīng)用了xxx樣的表現(xiàn)手法……表達了……情感”句式套用，而是指學(xué)生應(yīng)了解詞語品析要從本義入手，聯(lián)系語境，最終落到情感表達上，有始有終表達完整。學(xué)生具體應(yīng)用怎樣的句式并不重要，重要的是內(nèi)容是否完整準(zhǔn)確。

結(jié)束語：記敘文閱讀詞語品析題的指導(dǎo)重在方法技巧的點撥，教師需引導(dǎo)學(xué)生理清思路，抓住回答這類題的要點，歸納總結(jié)出答題的規(guī)范、完整方法，以提高初中生的記敘文閱讀理解能力。詞語品析是一種細(xì)節(jié)題，解題指導(dǎo)也需要從細(xì)節(jié)處著眼。

參考文獻

[1]于賽男. 初中語文寫人記事記敘文教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]劉美. 文本細(xì)讀：初中記敘文閱讀教學(xué)的新視野[D].湖南師范大學(xué)，2017.