高中數學課堂教學方式的改革

劉平

摘要：隨著新課程改革教學的不斷推進，中小學教育教學也被賦予更多關注。在日常的教育教學中，學校中部分教師的教學方式還存在一些不足之處，需要教師聯合各方力量采取相應的措施完善自我水平，以實現課堂教學的新發展。

關鍵詞：新課改;高中數學;解決措施;存在問題

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-239

引言

在新課程改革的背景下，傳統的管理方法和觀念的弊端日益明顯。本文分析了傳統教育觀念和方法的缺陷，并對幾種觀點進行了比較。提出了相應的教育對策，提出了符合新課改要求的高中數學課堂的教學模式。作為教師在教學過程中要不斷提高學生對于知識的興趣，促進課堂效果的完美呈現。具體來講，傳統的教學模式所存在的教學問題，教師可以從課堂主體認知、教學方式和教學手段等幾個方面著手處理，相應的教師要想帶動高中數學課堂教學的新發展，也應當從這幾方面人手，對實際的課堂教學問題加以解決。

一、高中數學課堂教學現狀

目前由于新課程改革方案推出時間較短，教學方式仍然受傳統觀念的困擾，教學主體在課堂上體現不清。教學方式也過于枯燥，只是教師一味的講學生聽，沒有效率可言。教師自身素質與能力也存在參差不齊的現狀，不能夠達到為人師表與教書育人的基本要求。

二、高中數學課堂對學生教學方式改革措施

2.1 以學生為主體教學

新課改要求規定：學生是學習的主體，是教育教學的核心所在。在學校中一切的教育教學活動都會以學生為中心開展工作。我們要做的教育宗旨是從始至終讓學生扮演主角，讓學生在學習過程中充當主人，老師充當領路人，學生要變被動為主動。在我國的高中數學的課堂教學中，數學老師一定要精選課本例題，師生共同合作分析例題，解答例題。并且在課程設計時教師要預留出適當的時間讓學生思考問題，練習習題鞏固知識，或者在預留時間內教師對學生疑惑的知識點進行答疑解惑，以進一步強化本堂課的教學內容，幫助學生鞏固所學知識。課堂教學中教師要給學生勤動腦思考、動手練習操作、動口練習言語表達的機會。教師可以將課程內容設計成有趣，多樣化的，來激發學生更多的提問，循序漸進啟發學生思考，慢慢引導學生將現實中的問題轉換成數學模型，學會用數學課堂上學習的知識，數學例題解決問題，初步把握解題的思路和體系。

2.2 因材施教

因材施教對學生對教師都有著豐富的內涵，因材施教是指教師要基于實際情況出發，在教學過程中觀察每一位學生的情況，優缺點，從而可以做到心中有數。根據學生的個人特點有針對性的采取措施，比如不同學生的知識水平，學習能力不同。俗話說尺有所短寸有所長，教師要不斷地引導學生揚長避短，樹立學習的信心，以此讓每一位學生都獲得全面的發展。因材施教對于家校互聯，師生關系的良好建立都具有重要意義。

三、高中數學課堂對教師教學方式改革措施

3.1 新教材重視教學方式的多元化

教材就知識講解分為“提出問題、分析問題、解決問題”。因此，首先，教師要更新觀念，教學設計突出一個“變”字，這也是教學中最為關鍵的地方。在教學方式上要不斷創新，充分運用現地科技如多媒體輔助課題教學。用這樣一個新穎的方式輔助呈現課堂內容，不僅可以節省老師的板書時間，還能夠調動學生學習的興趣，提高積極性。多媒體教學呈現的內容比教師口述而言更加生動、直觀、形象、新穎。例如在講述各個曲線函數的公式的推導過程時可以用多媒體來演示，圖形平移變換也可以多媒體演示，教學時不僅節約了教師的時間，還直接降低了教師在黑板上板書的工作量，提高學生學習興趣還有教師的講解效率。還可以就一些數學小故事進行視頻播放，使學生了解課程背景，發散學生思維。學生在這個有趣新穎的教學過程中，思維得到了發展，知識得到了鞏固，積極性得到了提高，達到了心領神會的目的。

3.2 教師不斷增強自身實力

高中數學課堂教學中部分教師的教學理念還停留在傳統觀念中，教師應該通過不斷學習新的教學理念的方式加以改善。具體來講，教師對新的課堂教學理念的學習可以通過多樣化的途徑加以實現。一方面，教師可以通過自身的主動性學習加以實現，為此，教師可以通過網絡平臺學習新的教學理念并且實時了解關注新的教學要求;另一方面，教師可以積極參加學校或者其他培訓部門組織舉辦的培訓課程，以此來獲得教育教學新的理念知識。認真學習了解新課標要求，并與實際教學結合，總結出一套既符合新課改要求又符合本班學生的方案。

結束語：高中數學教學方式要十分重要，需要不斷提升與培養學生與教師雙方的基礎知識和基本技能，要提高課堂的教學效果。新課程理念就是要在數學的教學過程中培養學生提出問題然后會獨立的分析問題最終有解決問題的能力。教師在課堂教學中只是一位引路人，學生才是學習路上的主角。課堂上的學生不能死氣沉沉，要讓學生的思維活躍起來，我們的課堂才能活躍起來，高中的數學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現。

參考文獻

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