關于小學班主任的精細化管理實踐分析

陳靈硯

摘要：改變管理低效問題的重要手段就是引入精細化的管理思想，簡單來說就是徹底打破傳統粗放性的管理思想和方法，認識細節的價值，對管理過程進行恰當分工與全面統籌，消除主觀思想對管理活動的影響，尊重學生的主體意愿，考慮班級的特征，之后在腳踏實地落實細節的過程中獲得理想的管理效果。小學班主任要認清精細化管理的要求與實施要點，利用細膩處理的方法，對各個管理環節進行合理安排，尋求精益求精的方法，引領班級和學生內涵式發展。

關鍵詞：小學班主任;精細化管理;實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-254

引言

班主任是小學生在校學習與生活的管理者，是除學生的父母之外與學生接觸最為密切的人。班主任對學生的引導與評價對學生而言十分重要。做好引導者，讓學生在校獲得更加長遠的發展是班主任的主要職責。在此階段，班主任不僅要關注學生的學習成績，而且要注重對學生道德品質的培養，讓小學生感受到班主任的重視，主動學習良好的行為規范。為此，班主任需要思考如何進行班級的精細化管理，讓小學生得到全面發展。

一、小學班主任加強班級精細化管理的意義

首先，傳統形式的班級管理工作較為粗放，并不能從實際出發，因地制宜、因人而異的落實班級管理工作，這也導致班級管理工作無法滿足不同學生的發展需求，甚至會影響素質教育理念的實施與深化。而對精細化管理的理念及方法加強應用，則可以對上述情況進行有效的改善，其可以有效提高班級管理工作的針對性和有效性，能夠為學生的全面發展提供支持，確保學生不會發生掉隊的情況。其次，精細化管理更加注重學生的發展訴求，其可以從多方面入手，推動學生智力因素以及非智力因素的協調發展，對于小學班級管理工作的改革與深化具有非常重要的意義。

二、小學班主任對班級加強精細化管理的方法

2.1構建和諧師生關系，夯實班級管理基礎

班級是學生接受素質教育的主要陣地，也是教育教學中的重要場所。班主任在處理師生關系的時候，在堅持原則的前提下，要適當地放低姿態，把自己和學生放在平等的位置去思考和交流。用公平公正的態度去與學生交流，公平公正是民主得以實現的基礎。但在我國，由于受應試教育的影響，很大一部分班主任不論是在日常的教學活動中，還是班級管理工作中，都很容易夾雜一些個人情感，容易出現對優生袒護、偏愛，對差生漠視甚至否認的態度。因此，班主任在班級管理中切忌將自身的意志作為管理的標準，一定要客觀理智、公平公正，盡量做到一碗水端平，在剛性制度的約束下，要保證對學生一視同仁，不能有徇私的行為。保證精細化管理的公平公正和民主性，這樣才能在學生和班主任之間逐漸樹立起一種信任感，讓學生無所顧忌地將自己的真實想法和遇到的困難及時與班主任分享，尋求班主任的幫助和認同，學生也更能理解體會教師在班級管理中的辛苦，讓教師和學生之間能夠更順暢、更高效地交流溝通和交流，更利于良好班級環境的打造，班級管理才能更高效，班級建設才能更好地發展。

2.2確定班級規章，細化管理制度

精細化管理的落實除了要把班干部選拔以及責任劃分作為基礎之外，還必須有一套精細化的管理制度作為重要約束力量，使每個學生都能夠用班級規章考量，并且約束改進自己的行為，讓班級的管理分工真正用制度的方法確立下來，促進管理制度精細化以及科學化。在班級規章規則的制定當中，可以把突破口與著力點放在班級公約的設計和制定上，使學生在日常學習和行動中積極遵守班級規約，明確班務分工，讓每個學生都可以投入班級管理，為集體贏得榮譽打造一個全員管理的良好氛圍，體現出精細化管理的獨特優勢。一方面可以借助民主探討的方法確定班級公約。班級公約的制定需要把學校的規章制度作為重要依據，同時要統籌分析班級管理的具體要求，考慮班級學生的特點，以便對學生的行為進行有效規范。在班級公約的確定方面，要讓每個學生都積極參與討論，以便讓每個學生能夠主動遵守班級公約。

2.3結合小組化方式促進班級管理

班級管理模式要注重以公平為原則，強調學生的主體身份，以學生為主要管理者，從而促使學生增強班級管理的責任感以及遵守班級制度的自覺性。傳統的班級管理模式多以教師及班級干部作為主要人物，大部分學生并未參與到管理中，同時長期處于被管理狀態，進而不僅導致學生對管理機制缺乏認同感，同時欠缺培養學生責任意識的教育環節。在現代精細化班級管理模式的實施過程中，教師可以讓學生分組管理班級，從而使學生均有機會參與班級管理中，為發展學生的綜合素質水平奠定基礎。例如：班主任可以將學生以五人一組的形式進行分組，小組中要包含不同性格特點和學習能力的學生。繼而教師可以利用公平民主的投票形式確定小組角色，或者利用小組成員輪流的形式承擔不同的管理角色。另外，以每組管理一周的方式引導學生以小組合作模式對班級進行管理。這種班級管理模式是精細化管理方案中的有效措施，同時是發展學生責任意識，培養學生熱愛班級、熱愛集體思想的有效方式。

結束語：

總而言之，小學班主任在班級管理工作中進行精細化管理是教育改革的要求，也是班主任需要履行的基本義務。精細化管理能夠使班級管理的效果得到有效提升，這對于相關育人目標的實現具有非常積極的作用。小學階段是培養學生集體意識的關鍵階段，也是學生“三觀”形成的關鍵階段。班主任在管理學生的過程中要不斷滲透德育內容，為將學生培養成合格的社會主義建設者和接班人奠定有利基礎。

參考文獻

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