初探思維導圖在幼兒園語言教學中的運用

袁杰

摘要：語言是人類進行溝通交流的方式。而語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，教師可在教學中創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言進行交往。

關鍵詞：思維導圖;幼兒園語言教學;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-257

引言

語言是人們交流溝通的主要工具，人的生活離不開語言溝通，人的素質在語言交流中得以體現，由此可見語言運用能力的重要性。幼兒的語言表達能力會在不斷的語言應用中得到提高，在教師和家長引導下，幼兒的語言表達欲望也在不斷增強。幼兒時期是兒童健康成長與不斷發展的關鍵時期，對其將來的學習有著十分重要的影響，并且幼兒階段也是培養幼兒語言表達能力的最好時期，對其以后的發展起著決定性的作用。

一、運用思維導圖，提高幼兒對語言的理解能力

幼兒是第一次接觸語言學習，所以在學習過程中對語言的理解能力比較弱，在學習過程中經常會出現學習自信降低或者學習效率達不到應有的標準等等，這都會使幼兒在學習當中逐漸喪失學習的動力。因此，教師應該運用思維導圖的方式，通過直觀、簡單的內容提高幼兒對語言的理解能力，從而使幼兒能夠在學習語言的時候有更加主動的學習欲望。并且幼兒對語言理解能力的提升，也可以為提高幼兒之后的語言能力打下良好的基礎。

二、聯系生活實際，激發幼兒的語言學習積極性

教師在幼兒園大班語言教學中可借助生活實際，為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時光，這期間一定發生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內容是教師搜集的幼兒暑假活動的片段。然后，讓幼兒根據這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學習、騎自行車、旅游、做家務等。教師要積極引導、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡單的事情，以發展幼兒的語言表達能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現一些語言上的錯誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達的積極性。

三、童言趣語，巧妙引入教學

教師應將趣味教學引入日常活動，抓住幼兒心理特點，在日常溝通交流中，運用童言趣語，借助描述性的表達方式，夸張、比喻、比擬、排比等修辭手法，使抽象概念具體化，深奧道理淺顯化，使幼兒有身臨其境的感覺，如見其人、如聞其聲，激發幼兒的學習興趣。教師還要善于應用新穎的方式，巧妙地吸引幼兒的注意力，激發他們的探索欲望，使其愿意積極參與活動。對教師課堂教學語言，蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”因此，教師應當以富有童趣的語言引導幼兒參與活動。在教學過程中，教師可以給幼兒介紹一些幽默風趣的文學作品、漫畫、音樂，使枯燥乏味的概念性、程序化的教學環節轉化為直觀生動的活動，借助輕松活潑的活動、生動有趣的內容緩解幼兒緊張、膽怯的心理，使幼兒接受教育、陶冶情操。

四、利用合作類游戲，培養幼兒的語言能力

為了能夠讓幼兒的語言交流能力得到良好的發展，教師可以組織一些集體合作類游戲。首先在開展集體合作游戲之前，教師需要根據幼兒的愛好設計游戲活動，并讓幼兒隨便抽取一個角色。如在小賣部游戲中，一位幼兒抽到的是超市的老板，其他三位幼兒抽到的是售貨員，剩下的幼兒是顧客，那么游戲開始后，抽到老板的幼兒需要跟其他三位抽到售貨員的幼兒開會，激勵大家要努力工作，盡量完成工作任務;而售貨員會向走進超市的顧客主動問好，并幫助顧客挑選貨物。通過這樣合作交流的游戲，既能讓幼兒的語言能力在游戲中得到良好的鍛煉，又能讓幼兒的知識面和視野得到良好拓展，進一步有效推動語言游戲化活動在幼兒課堂中的發展。

五、運用信息技術增強幼兒的體驗感

幼兒教師在語言教學過程中，需要制作多媒體課件，在這一過程中，教師應注重幼兒的體驗感。就實際情況來看，許多教師由于不重視多媒體技術的運用，因此，所制作的課件以文字為主，這種單向教學方式，很難調動幼兒的參與積極性。為此，教師應采取有效的措施，充分發揮信息技術的應用價值。以《小兔在哪里》為例，在制作多媒體課件時，教師可以將類似于打地鼠的游戲引入到課件之中，讓每個幼兒都能參與到課堂教學之中，利用游戲活躍課堂氛圍，促使其將全部精力投入到語言學習之中。

結束語：

總而言之，幼兒階段是學習語言的最佳時期，教師可抓住這一關鍵時期，積極更新教學理念，優化教學方法，創造自由、寬松的語言交往環境，發展幼兒的語言理解能力、語言表達能力和思維能力。在幼兒園大班語言教學中，教師可聯系生活實際、激發幼兒語言學習積極性，設置游戲活動、提高幼兒的語言技能，培養幼兒的語言綜合素養，借助多媒體教學工具、優化幼兒的學習資源，從而讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經驗，促進語言發展。

參考文獻

[1]李偉瓊.繪本導讀中巧用思維導圖促大班幼兒語言能力提升[J].試題與研究，2020（36）：63-64.

[2]宋婷.初探思維導圖在幼兒園語言教學中的運用[J].新課程（綜合版），2019（12）：135.

[3]何圣予.運用思維導圖促進幼兒語言學習與發展[J].福建教育，2018（42）：38-41.