“互聯網+背景下初中語文閱讀教學研究

馮小明

摘要：在“互聯網+”背景下，初中語文教師要采用不同的教學方法，通過對教學方式的變革，給學生提供更具優勢的學習氛圍和空間，學生會感覺到語文學習的魅力。互聯網資源的整合利用，會不斷促使語文教學朝著更加優化的方向前進，閱讀教學加上不同角度的指引轉化，學生會不斷取得進步。初中語文教師在開展閱讀教學時，要根據學生的思想意識與需求變化結合不同維度的教學方式，精心設計課堂教學環節，讓學生在學習與探究過程中理解深度更強，進而加速閱讀素養的提升。

關鍵詞：“互聯網+背景;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-262

引言

隨著“互聯網+”概念的提出，在互聯網技術的影響下各個領域悄然發生了變化。很多教師將傳統互聯網模式與“互聯網+”進行了緊密結合，并采用了多種信息技術教學方法實現與時俱進，進一步激發學生的參與積極性，引導其學會自主思考，點燃學生探究熱情。然而在傳統的課堂教學中，學生在語文閱讀的過程中受到諸多因素限制，打擊了學生的學習積極性。基于此，在“互聯網+”背景下，教師應積極將語文閱讀課程內容與現代信息技術相結合，以此增強教學趣味性，進一步提升實踐教學效果。

一、利用信息設備提取重要的閱讀信息

在閱讀文章時，學生能夠篩選出文章最主要的內容，在培養提取信息能力的同時，也能不斷提高閱讀速度和概括能力。例如，在講解朱自清的《春》時，教師開展信息化教學不僅能幫助學生提取文章的關鍵詞，還能使學生更好地理解文章的深層含義。大數據時代，學生利用信息設備，能夠改變以往的閱讀方式，與時俱進地提高自身閱讀素養。教師應引導學生不斷對課外知識進行拓展學習，擴寬學生的知識面，使學生接觸更多的課外知識。在信息化課堂上，教師能夠打破傳統教學模式的弊端，不斷創新教學方式，熟練地運用現代化語言及現代化閱讀方式，有效提升學生的閱讀水平，調動學生的學習積極性。學生在不斷探索的過程中，能夠豐富自身的語文知識儲備，積極主動地形成閱讀學習意識。教師利用信息化教學，能夠營造良好的學習氛圍，為學生引入更多具有趣味性的課外知識，從而降低學生對語文學習的抵觸情緒。

二、營造良好的閱讀氛圍，開展小組學習

信息技術閱讀可以營造良好的閱讀氛圍，因為在以往的閱讀當中，學生普遍采用課本閱讀，這些東西很多學生都已經知道了，那么在閱讀當中，學生之間的交流與討論相對來說就會比較少，整個課堂死氣沉沉，沒有生機。而通過信息技術來開展更加豐富的閱讀課堂，學生可以在課堂上將自己在家中看到的內容以及閱讀和自己身邊的學生進行分享，將自己閱讀的心得和更多的學生進行溝通，這樣學生閱讀的積極性就會得到很大提升。教師可以讓學生以小組為單位進行閱讀的討論，通過小組合作對自身的閱讀情況以及閱讀當中出現的問題進行解決，從而打造高效的閱讀課堂。在小組閱讀當中，基礎較好的學生還可以幫助基礎較弱的學生，形成一個有機的整體，那么這樣在閱讀當中，每一個學生都可以得到最大的提升。同時，也可以使學生之間更具整體性，那么在其他的學習當中也可以得到更多的收益。

三、利用信息技術，實現語文閱讀教學多元化

以多媒體為核心的信息技術在我國語文閱讀教學中已被廣泛應用，它包含文本、視頻、聲音、圖片等多種表現形式。利用這些表現形式，可以有效實現閱讀教學的多元化。比如在《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》的閱讀教學中，教師可以將所要講的閱讀片段利用多媒體，以聲音的形式呈現，并要求學生學習多媒體中帶情感的朗讀。同時可以利用多媒體為朗讀的學生配樂，以便學生能夠更加真切地感受到文本所要表達的內容，這樣可以加深學生對所學內容的理解。再以《簡愛》的教學為例，如果教師僅僅只是以朗讀課本的形式來講這篇文章，多少會使其失去原有的光澤感;如果有效利用多媒體信息技術，在課堂中放映《簡愛》這部電影，相信會吸引更多學生的目光，使更多的學生積極主動地參與其中，這樣不僅實現了語文閱讀教學的多元化，還能夠提高學生的記憶度，潛移默化中提升學生的閱讀素養。

四、結合“互聯網+”模式，構建有效的閱讀交流與溝通平臺

“互聯網+”模式背景下，初中語文教師要促進師生之間、學生之間的溝通和交流，構建相互之間的交流互動平臺，幫助學生更加深刻地理解文本，強化學生在閱讀課堂學習過程中的感受。例如，在《三峽》的閱讀教學時，初中語文教師要與“互聯網+”模式有效結合，在互聯網資源中搜索關于三峽的相關影視作品，引導學生將課文資料與影視作品進行對比，感受影視作品與文字力量的區別。之后引導學生在課堂教學活動中，和老師或者其他同學交流自己的感受以及對影視作品的觀后感。以“互聯網+”模式營造優秀互動氛圍，在這個氛圍中學生可以閱讀不同類型的文章，并以此來增強自身的文章理解能力，讓“互聯網+”模式的應用更具價值，從整體上提高初中語文閱讀課堂的效果。

結束語：

綜上所述，“互聯網+”視域下的課堂教學改革正如火如荼地進行著，初中語文教師若想有效提升閱讀課的教學質量，就應結合學生實際采取針對性教學措施，靈活應用互聯網技術，用積極的心態來迎接緊隨新時代而來的機遇與挑戰，不斷創新教學模式，優化教學結構，開闊學生閱讀學習的視野，深入挖掘閱讀內容，有的放矢規劃閱讀活動，在此基礎上不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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