小學數學互動式教學的策略探討

喻敏

摘要：互動教學對于學生的思維發散以及學習成長來講是十分重要的，它也是新時期教師教學的一種重要方案。教師可結合學生的數學思維發散過程，幫助學生獨立地解決各類問題。教師應努力幫助學生理解互動知識，讓學生在能力提升以及知識積累過程中完成自身學習能力的突破。

關鍵詞：小學數學;互動式教學;策略探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-269

引言

教育改革要求教師加強和學生之間的互動，促使教學實現互動式變革。對于互動式教學模式，這是一種新型教學方式，教師利用它進行教學的前提就是讓學生進行互幫互助，展開合作，從而展開教育教學。通過這種方式，學生的學習積極性被激發，更愿意將所有的目光和注意力集中到課堂學習中去。小學數學課堂上，教師應以此為指導，強化互動意識及互動能力，在課堂上構建互動平臺，在互動過程中加大對學生自主性、獨立性的培養，引導學生提出問題、分析問題和探究問題.互動并非一問一答的過程，互動的關鍵是構建學生的精神世界，尤其是現階段學生的學習并不只是為了求知，更多的是為了自身的持續發展，這也使得互動更多強調平等性，更注重學生的主體地位，強化相互之間的理解，實現雙向互動。

一、做好教學設計，開展互動教學

教師要以互動教學作為主要目標，做好預先的備課工作。在備課過程中考量學生思維突破點，理解現階段學生可能會出現的一些學習問題，并針對這些問題，設計有效學習方案，讓學生在學習過程中進行合理問題的探索。這一教學發展過程增強了教師與學生之間的互動，學生的學習注意力也會被教師成功地集中起來。它同時鍛煉了學生的動手操作能力，完成了學生學習興趣的激發。教師可以在教學時適當地補充一些將要教學的各類內容，由這些教學內容去為學生的學習奠基，以求達到互動課程教學質量的提升。

二、利用小組合作學習

小學教師在授課時，除了要強調師生間的互動，生生間的互動也是很有必要的。小學生雖然思維還不夠完善，但他們喜歡和同學交流，特別是在課堂中。因此教師在教學時，就可以展開小組學習，充分調動小學生的思維，引導他們進行問題思考，使數學思維產生碰撞，迸發出不一樣的生機。在小學數學教學課程開展過程中，教師應通過合理劃分學習小組讓學生參與數學活動，鼓勵學生通過合作學習提出問題，使學生在課堂上自由表達自我觀點。通過展開小組合作學習，學生之間有了很好的互動，師生之間也有了很好互動，更好地發揮出互動式教學模式的作用。例如，教師在教小學數學五年級《分數的基本性質》的內容時，要求學生對這一性質有非常好的掌握。教師在教學中可以利用小組的形式，鼓勵他們自主進行探討，然后找出一個代表表達本小組的結論，教師要鼓勵他們勇于表達，總結學習討論的收獲，明確學習討論的不足，及時優化改正。教師和小組組長之間要加強交流，教師及時了解小組情況，針對小組的學習情況及時調整教學策略，確保小組討論學習的高效進行。

三、豐富課堂活動，開展互動教學

對于某些學習能力或者學習個性較為突出的學生，教師還要創設一些生動有趣的教學情境，幫助學生投入學習，讓學生通過學習探討理解數學知識。比如在教授“加減運算”時，教師就可以給學生創建一個“超市購物”的情境，提前準備一些1元、5元和10元的零錢，再找些蔬菜和水果，讓學生扮演售貨員和購買者，完成以下情境：“小明和媽媽去超市買東西，媽媽買了1斤蘋果、2斤西紅柿、1斤黃瓜，其中蘋果2斤10塊錢、西紅柿1斤3元錢、黃瓜一斤2元錢，小明媽媽一共花了多少錢？”學生通過實際操作就能夠得出1斤蘋果的價錢為5元，然后列出總算式“5+3+3+2=13元”，得出小明媽媽最終花了13元錢.這個互動情境的創設不但有助于學生掌握知識，還促使學生嘗試解決一些生活中的問題。

四、結合學生的實際生活展開互動教學

數學知識相對抽象，對學生想象力的要求較高，學生在聽講過程中如果稍有分析思考很可能就無法跟上教學進度。為了提高學生的學習效率，教師可以將教學內容與學生的實際生活相結合來展開互動教學，以調動學生的生活經驗來進行輔助學習，讓學生從日常生活入手理解教學內容及其發展過程，從而提高其適應能力。例如，在長度單位毫米、厘米、分米、米的教學中，如果單純采用文字性教學模式，學生會因長度概念相對抽象而無法理解。教師就可以設計互動教學活動，讓學生通過測量日常生活中的實際物體來認識長度單位，形成長度單位的基本概念并學會正確使用。教師可以在教學中讓學生測量自己的鉛筆、橡皮、文具盒以及桌子高度、自己身高等，引導學生使用正確的長度單位來表示各種物體的長度，從而在師生互動中，讓學生的生活經驗和知識認知水平得到同步提高。

結束語：

總的來說，小學數學教學過程中的良好互動不但可以促使學生更好地獲取知識，培養學生的數學思維，提升學習能力，還可以有效活躍氛圍，進一步培養師生情感.教師在具體設計教學計劃時，必須充分了解互動的價值，積極構建互動平臺.需要注意的是，在互動教學中，教師要深入把控課堂節奏，確保互動秩序，全面培養學生數學素養。

參考文獻

[1]葛小華.互動式教學在小學數學教學中應用策略[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：170-172.

[2]程櫧元.小學數學課堂互動式教學的實踐[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷十二）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：389-390.

[3]黃海英.互動式教學在小學數學的應用及策略[J].教育論壇，2019，1（1）.