以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革策略試析

張建文 楊磊明

體育是高職階段一門重要的基礎(chǔ)課程，在推動高職院校體育教學(xué)改革的過程中，教師必須遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，本文簡單分析了高職院校體育教學(xué)工作面臨的主要問題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革策略。

1 高職院校體育教學(xué)工作面臨的主要問題

1.1 課程體系設(shè)置缺乏合理性

目前許多高職院校在體育課程設(shè)置方面缺乏合理性，體育課時(shí)量相對有限，直接影響到體育教育的整體效果。高等職業(yè)教育本身是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，許多高職院校在課程體系設(shè)置方面將重點(diǎn)放在專業(yè)課程的開發(fā)，忽略了體育課對學(xué)生成長的積極作用。從課時(shí)量的角度來看，高職體育課課時(shí)量明顯偏少，一周僅有一節(jié)體育課，有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠接觸到的體育知識相對有限，不利于學(xué)生體育運(yùn)動能力的培養(yǎng)。從體育課程組織形式的角度來看，當(dāng)前高職體育課程主要以理論課為主，課程形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動技巧掌握不足。

1.2 體育教學(xué)方法相對死板

在組織體育教學(xué)活動時(shí)，許多教師采用的方法相對死板，教師一味地強(qiáng)調(diào)知識灌輸，忽略了與學(xué)生之間的互動和交流，這就導(dǎo)致原本充滿趣味的高級體育課程變得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程中將大量精力用于理論的分析和講解，并通過親身示范的方式幫助學(xué)生了解動作要領(lǐng)，在講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式雖然效率較高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯不足。死板的教學(xué)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能被動地接受教師的安排，而無法在體育課堂中主動探究知識。

1.3 體育教學(xué)項(xiàng)目相對單一

目前許多教師缺乏體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，在組織教學(xué)活動時(shí)，通常只是對教材中的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，忽略了體育項(xiàng)目方面的創(chuàng)新。高職院校學(xué)生來自于五湖四海，他們在基礎(chǔ)教育階段接觸到的體育知識各不相同，教師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目，而是按部就班的完成教材中的項(xiàng)目教學(xué)。體育教學(xué)項(xiàng)目相對單一的情況下，許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，一些項(xiàng)目被反復(fù)講解，導(dǎo)致學(xué)生在不斷重復(fù)的過程中缺乏新鮮感。

1.4 教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化

教學(xué)評價(jià)是高職體育教學(xué)的重要一環(huán)，科學(xué)的評價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。但是現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，教師往往帶有較強(qiáng)的功利心，只是將成績作為實(shí)施評價(jià)的唯一依據(jù)，忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師忽略了學(xué)生的個性特點(diǎn)和身體素質(zhì)差異，只是按照相關(guān)文件中對大學(xué)生運(yùn)動能力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。在教師功利化的評價(jià)思想影響下，學(xué)生容易產(chǎn)生偏激的思想，認(rèn)為高職體育學(xué)習(xí)只需要在測試中表現(xiàn)突出即可，對體育文化以及體育道德精神缺乏重視。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向推動高職體育教學(xué)改革的意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高職體育教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與高職院校辦學(xué)方向相匹配，以就業(yè)為導(dǎo)向推動高職體育教學(xué)改革的過程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)。良好的身體素質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，在推動高職體育教學(xué)改革的過程中，教師能夠借助具有針對性的教學(xué)實(shí)踐活動強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，艱苦的體育訓(xùn)練能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)，對增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力而言很有幫助。

2.2 有利于豐富體育教育素材

以就業(yè)為導(dǎo)向開展高職體育教學(xué)工作，教師能夠?qū)虒W(xué)素材進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，通過貼近工作場景的材料，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。相較于傳統(tǒng)體育教育模式下的高職體育教學(xué)，就與就業(yè)導(dǎo)向的高職體育教育不再局限于教材，而是融入緊密結(jié)合職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，這樣一來，學(xué)生接觸到的體育素材更加豐富，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革策略

3.1 將增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力作為教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是高職院校體育教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革中，教師必須以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力為教學(xué)目標(biāo)組織體育教學(xué)活動。職業(yè)體能勝任力是指在具體崗位中對壓力的適應(yīng)能力，擁有良好的身體機(jī)能，保持積極向上的工作狀態(tài)勝任各項(xiàng)工作，這是職業(yè)體能勝任力的重要外在表現(xiàn)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生職業(yè)體能生能力的培養(yǎng)，并將教育目標(biāo)進(jìn)行量化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)兩個大類，長期目標(biāo)是指在一學(xué)年內(nèi)通過高職體育教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，短期目標(biāo)則是指在某一節(jié)課、某個項(xiàng)目的教學(xué)中對學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生的影響，教師必須將長期目標(biāo)與短期目標(biāo)有效融合在一起，并定期對目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行檢查，確保以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)活動落到實(shí)處。

3.2 借助體育競賽培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

體育本身具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，開展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助體育競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作。教師自身應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及體育項(xiàng)目本身的開展方式，組織趣味性的競技比賽，讓學(xué)生能夠積極參與到體育學(xué)習(xí)過程中，并且調(diào)動學(xué)生的競爭意識。以籃球項(xiàng)目為例，在組織教學(xué)活動時(shí)，教師可以在課堂上舉辦定點(diǎn)投籃的比賽活動，并設(shè)置豐厚的獎勵，從而有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在完成一次比賽活動之后，教師可以給學(xué)生三個月左右的緩沖期，三個月之后再次舉辦比賽，并對結(jié)果進(jìn)行對比。經(jīng)過第1次比賽的失利，學(xué)生能夠在三個月的時(shí)間內(nèi)刻苦練習(xí)，從而提高學(xué)生的體育運(yùn)動技巧，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

3.3 借助集體活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是順利完成工作任務(wù)的保障，為此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極組織集體活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中學(xué)會如何與他人相處。教師可以在體育課堂上開展趣味性的集體游戲，根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動能力，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行有趣的體育游戲活動。以撕名牌游戲?yàn)槔诨顒娱_始之前教師可以提前準(zhǔn)備膠布紙片等工具，每位學(xué)生需要在紙片上寫上名字，并且粘貼在背部，游戲開始后，小組之間需要相互比拼，首先將對方背后的名字撕下來的小組視為獲勝。在緊張激烈的小組比拼中，學(xué)生需要通過集體的力量完成比賽活動，并且在小組討論的過程中共同制定戰(zhàn)術(shù)。

3.4 以就業(yè)為導(dǎo)向完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)價(jià)值，在推動以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評價(jià)機(jī)制，將學(xué)生在工作中所需要的技能作為實(shí)施評價(jià)的依據(jù)。教師首先需要設(shè)置明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生在體育項(xiàng)目中取得的成績，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生其他方面的品質(zhì)，比如說完成拼搏的意志、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，這些都可以成為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在教師科學(xué)的評價(jià)體系指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識到提高自身就業(yè)能力的重要性，并且積極參與到體育學(xué)習(xí)活動中。

4 結(jié)語

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向推動高職院校體育教學(xué)改革，這是提高體育教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的必然要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，針對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)需求調(diào)整教學(xué)策略，憑借高質(zhì)量的體育教育活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校）