技校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

宋彬

現(xiàn)階段，技校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)彰顯出來，通過創(chuàng)建與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的體育課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣，充分展現(xiàn)了體育教育的實(shí)用性，對于技校體育教學(xué)的長效開展大有助益。

1 體育教學(xué)和素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育作為全新的教育模式，要結(jié)合人及社會(huì)發(fā)展需求，全方位的提高學(xué)生的基本素質(zhì)，在此過程中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，提高對個(gè)性發(fā)展的重視。當(dāng)前，體育教學(xué)主要側(cè)重學(xué)生身體健康發(fā)展，但學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、綜合能力以及精神等方面都是需要通過體育教學(xué)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的，換言之，體育教學(xué)的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的均衡發(fā)展，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作的需求，與此同時(shí)，也是素質(zhì)教育的重要載體。

2 技校體育教學(xué)的基本要求

2.1 突出學(xué)生職業(yè)特色

不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求有著重大差異，基于學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求出發(fā)，制定個(gè)性化的體育教學(xué)計(jì)劃，遵循因材施教理念，以便學(xué)生可以全身心的投入到體育鍛煉中，獲得身心的放松，掌握體育鍛煉的正確技巧，將良好習(xí)慣保持下去，有針對性的提高學(xué)生的素質(zhì)水平，學(xué)生即可成功應(yīng)對職業(yè)發(fā)展道路上的各類挑戰(zhàn)，成為行業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，成為國家的棟梁之材。

2.2 增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性

技校學(xué)生的可塑性是比較強(qiáng)的，給體育教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利契機(jī)，充分把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)技校體育教學(xué)的實(shí)用性，提高對學(xué)生的吸引力和影響力，讓學(xué)生樂于參加體育活動(dòng)，循序漸進(jìn)的強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，可以大大減少學(xué)生走進(jìn)崗位后患有職業(yè)病的幾率，讓學(xué)生享受到健康的生活，順利達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。

3 技校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略

技校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的在于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，加強(qiáng)技校體育教學(xué)的創(chuàng)新，落實(shí)素質(zhì)教育要求，可以顯著增強(qiáng)技校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.1 更新教育觀念

從思想觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，是實(shí)施技校體育教學(xué)改革的首要前提，充分尊重學(xué)生的主體地位，合理安排教學(xué)計(jì)劃，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生對理論知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，確保學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確到位，形成自主鍛煉的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。技校體育教學(xué)改革要花費(fèi)較長的時(shí)間，技校體育教師應(yīng)摒棄陳舊思想觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，思考學(xué)生的個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變過去呆板的體育教學(xué)形式，用豐富的內(nèi)容和多樣的方法來提高學(xué)生的參與度，技校體育教學(xué)可以取得較好的成效。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

長期以來，我國技校體育教師普遍運(yùn)用了單一化的教學(xué)方式，固然可以節(jié)省教師本人的時(shí)間精力，可是并不適合于技校學(xué)生，使得學(xué)生的身心發(fā)展受到了一定阻礙。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用競爭與合作的方式來營造良性競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識，這樣技校學(xué)生步入崗位后就能夠迅速適應(yīng)全新角色，更好的履行自己的職責(zé)和義務(wù)。比如說組織接力跑活動(dòng)，既體現(xiàn)了同組學(xué)生的合作，又可以體現(xiàn)不同小組成員之間的競爭，在不服輸?shù)囊庵掘?qū)使下，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)體育鍛煉，還會(huì)積極開動(dòng)腦筋，選擇合適的戰(zhàn)術(shù)，爭取為小組贏得榮譽(yù)。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

技校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、全面性、時(shí)代性的特點(diǎn)，能夠服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良心理侵襲，形成遠(yuǎn)大的理想和樂觀心態(tài)。體育課程與諸多學(xué)科都有著密切聯(lián)系，加強(qiáng)多個(gè)學(xué)科的融合，選取適合于技校體育教學(xué)的知識并加以整合，用恰當(dāng)?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)，會(huì)對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極效應(yīng)，素質(zhì)教育也能得以貫徹落實(shí)。此外，為保證技校體育教學(xué)活動(dòng)的高效率開展，還應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場地和設(shè)施的更新，給學(xué)生的自由活動(dòng)提供保障，這是技校體育教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。

3.4 多元教學(xué)評價(jià)

以往技校體育教學(xué)通常會(huì)流于形式，學(xué)校和教師缺乏對體育教學(xué)質(zhì)量的重視，只是將體育課當(dāng)成是放松學(xué)生身心的一門課程，沒有對教學(xué)效果進(jìn)行有效評價(jià)，體育教學(xué)評價(jià)主體也比較單一。當(dāng)務(wù)之急是要由多個(gè)主體、從多個(gè)角度實(shí)施評價(jià)，不但要看學(xué)生在體育課上取得了哪些成績，更要關(guān)注學(xué)生不同時(shí)期的進(jìn)步幅度與學(xué)習(xí)態(tài)度，將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生的職業(yè)道德、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合全面的評價(jià)，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我定位，朝著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)，成為就業(yè)競爭中的優(yōu)勝者。

總而言之，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育是新時(shí)期體育教學(xué)改革的大勢所趨，對于技校體育教師的教學(xué)觀念及技校體育教學(xué)內(nèi)容、形式、評價(jià)體系都提出了更高要求，需結(jié)合時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，充分考慮技校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)體系，并根據(jù)教學(xué)反饋結(jié)果不斷優(yōu)化和完善教學(xué)計(jì)劃，致力于給學(xué)生提供體育鍛煉的良好條件，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（作者單位：東營市技師學(xué)院）