小學體育教學對學生體育核心素養的培養策略

曹金威

隨著我國體育教學在新課程背景下的不斷發展和深入，現階段小學體育教學的核心素養已經逐漸讓教育行業和教育者們所重視，只有將學生核心素養意識得以開發出來，才能夠為我國體育教學事業奠定良好的基礎。同時在體育教學中，核心素養是學生在課堂中所應該具備的必備基礎素質，對提升學生的學習意識以及促使其身心健康成長等方面起著尤為重要的作用。新課標在改革階段也曾提出學科核心素養是現階段教師需要注意的教學概念。由此，針對這一情況，體育教師在課堂中需要時刻注意學生核心素養的激發，以便學生在日后的學習中可以更加有效的學習到更多的新體育知識，促使學生的體育核心思維得到進一步的拓展。因此，本文將從以下幾方面對小學體育教學中學生體育核心素養的培養策略進行分析和研究，促使學生能夠真正認識到體育課堂的核心價值意義。

在新課程改革不斷深入的教學工作下，我國教育行業的各位教育者們已經對學生的核心素養培養越來越關注，同時還強調在課堂中要將學生的核心素養優勢充分的體現出來，以此促使教師對學生的培養工作可以得到快速的展開。但是由于部分教師深受以往呆滯死板的教育影響，在課堂中仍然利用以往的教育方式和教育理念對學生的核心素養進行激發，這樣的教學嚴重阻礙了學生體育核心素養的發展，同時也更加限制學生多方面能力和思維意識的拓展。如果學生的體育核心素養不能夠得到完全的激發，那么在體育課堂中教師所講授的知識學生也不能夠完全的掌握和了解，很容易使其體育學習能力受到多方制約，從而讓學生的體育學習成績受到核心素養的影響而下降。

1 現階段小學體育教學中不能有效激發學生核心素養的原因

1.1 體育教學模式和教學觀念死板呆滯

由于教師長期以往的受到傳統教育觀念的影響，對小學體育教學工作和教學任務一直抱有片面的看法：小學生年齡較小只適合比較單一的教學活動訓練，不適合其他任務型項目的拓展，這種教學觀念使教師在意識思維上對體育課的重視程度不夠，從而造成在體育課堂中教師使用的教學模式也是比較死板且毫無帶動性，以至于讓學生對體育課堂的學習樂趣也逐漸的消滅，使其不再愿意上體育課，進而學生的體育核心素養也未能得到真正的啟發。

1.2 學生自身對體育課堂的認知意識較為薄弱

其實在體育學習階段，學生的自我認知意識也會影響其體育核心素養的激發。在小學階段，學生的升學壓力較小、學業的重擔也是比較輕松的，按理來說應該是非常容易激發其核心素養的。但是隨著我國生活水平和人類發展需求的不斷上升，現階段學生大多都是獨生子女，家長比較溺愛、不舍得自己的孩子受到其他因素的影響，其性格也比較頑皮，以至于學生的身體比較嬌弱，家長就不愿意學生去上體育課，害怕自家孩子磕著碰著，這樣的教育理念也讓學生的自我認知意識得到改變，進而不愿意去體育課堂中學習，其核心素養也得到不到良好的開拓。

2 小學體育教學中學生體育核心素養的有效培養策略

2.1 構建良好有趣的教學環境，促使學生的核心素養意識得到啟發

對學生而言，在良好有趣的教學環境氛圍下學習知識可以有效的促使其核心素養意識得到啟發。由此，在體育教學課堂中，教師在上課之前首先需要根據學生的學習狀態和其性格特征創設有趣的激發活動，從而構建良好有趣的教學課堂環境，讓學生能夠在這樣的環境下使其身心得到愉悅，進而再使其更加有精力和精神去面對各方面的體育學習，讓其在體育學習中通過教師的引導關懷促使學生的核心素養意識得到啟發，進一步的讓學生對體育課堂達到更深層次的喜歡，使其體育成績能夠隨著喜歡得到相應的提升。

2.2 利用合適且有趣的游戲活動，充分使學生的核心素養得到完全開發

俗話說：學生的興趣發展是最能激發其自身核心素養的，由此可知：興趣是最有用的教學方式之一，只要將學生的學習興趣得以激發或開拓，就能夠讓學生自主去學習和探索有用的體育知識。所以在體育課堂中，教師可以利用有效的教學模式開展趣味活動，以此將學生的核心素養意識得到完全的開拓;首先教師利用趣味活動將學生“好有趣”“想要去玩”的想法充分的勾引出來，促使其體育學習興趣能夠充分得以體現;然后再通過與朋友之間的玩樂和交談，讓學生愿意與朋友們一起獲取快樂的體育知識，促使其各方面能力優勢得到充分發展，進一步的讓其在游戲過程中將自身的體育核心素養得到全面的開發，進而實現體育學科在我國教育事業中得到真正的推動。

3 結束語

總而言之，在小學體育學科中培養學生的核心素養不是一日就可以促成的，還需要教師與學生共同進行真正的學習，長期以往的利用多元且綜合性的教學模式對學生進行真正意義上的指導和引導，促使學生可以通過此種方式牢牢掌握所要學習的體育知識和體育技能，進一步的讓其核心素養可以在此過程中得到充分體現，促使學生的身心發展以及其身體健康可以得到全面的訓練和鍛煉。

（作者單位：江蘇省無錫市宜興市廣匯實驗小學）