論小學低年段語文課堂的有效閱讀指導

劉雪珍

摘? 要：閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于小學生聽、說、讀、寫各項能力的發展都能起到非常重要的作用。而在農村小學中，由于閱讀資源匱乏、學生知識面窄等方面的原因，閱讀教學的效果并不盡如人意。本文從農村學校的視角出發，探索了小學低年段語文課堂的一些有效閱讀指導方法，希望能夠為小學語文閱讀教學效果的提升做出一定的貢獻。

關鍵詞：小學低段;語文課堂;閱讀指導

相較于城鎮學生而言，農村學生在閱讀資源上相對匱乏，而且部分農村教師對閱讀教學重視程度不足，或者是雖然重視但是很少進行閱讀指導方法的研究、改進和創新，以致閱讀指導方法過于陳舊，難以激發小學生的閱讀學習興趣，這些都會影響到閱讀教學的效果，從而影響到農村小學生閱讀能力的發展?；诖?，本次研究具有一定的現實意義。

一、激發小學生閱讀興趣

“樂知”才是提升學習效果的最佳助力，因此小學語文教師在閱讀指導之時應當注意激發學生的閱讀興趣，特別對于專注力較差、自控力不強的低段小學生來說，激發其興趣對于閱讀教學效果的提升是非常重要的。首先，可借助班級環境的創設營造良好的閱讀氛圍，以此來激發小學生的閱讀興趣。如在黑板一角設置“每日佳句”欄，每天由一名小學生將自己讀到的佳句寫于其上，耳濡目染下可在一定程度上激發其閱讀興趣。其次，在課堂教學之時尋機向小學生介紹一些名人讀書故事，借助榜樣的力量激發其閱讀興趣。當然，教師還應讓自己成為小學生的讀書榜樣，或者是從班級當中發掘一些愛讀書的學生將其設立為同學們的讀書榜樣，這些都有助于激發其閱讀興趣。最后，閱讀教學時可引入一些趣味性的教學方法，如創設情境、游戲教學等，這樣也能激發小學生的閱讀興趣。如在教學《肥皂泡》這一課時，吹肥皂泡是很多農村小學生都非常喜歡的游戲，因此教師可在閱讀教學時引入一個“吹肥皂泡”的游戲，讓小學生將自己的游戲體驗與課文中的描寫相對比，這樣既能激發其閱讀興趣，也能增強其對課文的理解和感受。

二、培養小學生閱讀習慣

小學生的閱讀習慣對于閱讀教學效果的影響也是顯而易見的，而低段小學生恰好處在培養閱讀習慣的關鍵時期。但是，由于農村小學生自身、家長甚至是教師對于閱讀習慣的培養并不重視，因此很多農村小學生未能養成良好的閱讀習慣，針對這一問題，農村教師應加強對此重視程度，并在閱讀指導之時著意培養小學生的閱讀習慣。其一，教師要注意引導小學生專心閱讀。閱讀時姿勢要端正、選擇安靜的閱讀環境，最好能夠固定閱讀時間段，而且要養成默讀的習慣，這些都有助于其專心閱讀。其二，引導其讀書必動筆。動筆可以是摘錄好詞佳句、批注閱讀感悟，也可以圈畫疑惑之處、重點語句等，這些對其深入理解文章內容和積累寫作素材都能起到很好的作用。因此，教師在閱讀教學時，應當指導小學生閱讀之時應如何動筆，長此以往必能培養其讀書動筆的好習慣，從而有效促進閱讀教學效果的提升。

三、指導小學生閱讀技巧

閱讀應有技巧，這樣能夠有效提升其閱讀學習的效率，因此小學語文教師在閱讀教學之時應當注意指導小學生掌握一些必要的閱讀技巧。比如，指導小學生有目的閱讀的技巧，讓其明了何時應精讀、何時應朗讀、何時應速讀等，當其掌握相關閱讀技巧后，自然而然的就能知道在閱讀學習時應采用何種閱讀方法才能更快的達成自己的閱讀目標。如在教學《趙州橋》這一課時，教師讓小學生閱讀課文，然后找出文中是如何描寫趙州橋的美觀的。掌握有目的閱讀技巧的小學生很快就能想到先速讀找到相關段落，然后再精讀此段落找到答案，這對其閱讀效率的提升是極為有利的。此外，教師還應指導低段小學生查讀、比讀等的技巧。所謂查讀，就是在閱讀之時借助工具書查閱自己不懂的一些生字詞，從而聯系上下文理解其意。對于農村小學生來說，部分家長對其閱讀學習并不重視或本身能力不足，這就使得其在課前預習、課外閱讀等的情況下，需要借助查讀來幫助自己更好的理解文章內容，因此指導其掌握查讀的技巧是極為必要的。

四、引導學生個性化閱讀

閱讀本身屬于一種個性化的行為，小學生的生活閱歷、經驗等的不同，也會導致其在文本閱讀時產生不同的體驗，這對小學生的個性化發展是極為有利的。因此，小學語文教師在閱讀指導之時應當注意引導小學生進行個性化的閱讀，這樣不僅能夠點燃其閱讀熱情，而且還能促進其閱讀理解、想象等能力的發展。如在教學《秋天的雨》這一課時，很多農村小學生沒見過紅色的楓樹、紫紅的菊花等，但是他們對金色的田野有著深刻的印象，因此教師可從這一點入手來引發其對秋天的想象，這其實就是一種個性化閱讀方式。當然，教師還可以利用圖片、視頻等將其未曾見過的一些場景展示出來，以此來彌補其經驗、閱歷的不足，讓其能夠有依憑的展開想象，從而加深其對課文的理解。

總之，閱讀不僅是小學生獲取知識的一個重要途徑，同時也是啟迪其思想、熏陶其思想、提升其能力的一種有效方法。小學語文教師可以通過激發興趣、培養習慣、指導技巧、引導個性化閱讀等方式來提升閱讀指導的效果，從而有效促進小學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]翁清麗.小學語文低段閱讀教學策略研究[J].華夏教師，2020（02）：34-35.

[2].中小學語文閱讀教學[J].教育與教學研究，2019，33（12）：89-129.

（作者單位：汕尾市陸河縣上護鎮護北小學，廣東? ?汕尾? ?516600）