淺談小學生數學符號意識的培養策略

龍巡

摘要：在我國新課程改革文件當中。已經明確指出培養學生的符號意識，學生有了符號意識之后，就能夠用符號來表示數，數與數之間的關系，進行數學表達和數學思考，符號意識的滲透，對于學生思維水平的發展有很大的幫助。并且數學符號是出現在數學教學過程十大概念當中的，可見數學符號在學生數學學習過程當中的作用和意義，身為一名小學數學教師，將從符合在學生學習數學時的依依出發來探討培養學生數學符號培養的策略。

關鍵詞：小學數學;符號意識;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-024

一、符號在學生學習數學時的作用。

1.幫助記憶

是在教學的過程當中滲透符號意識有助于學生對于數學知識點的理解，小朋友的專注力和記憶力都是可以通過訓練得到加強的，教師通過對于符號的認識，通過視覺來刺激記憶，促進記憶。教師把符號意識滲透到學生的學習當中，通過分類記憶，聯想，記憶，連鎖記憶等方法，學生可以有效地建立聯想記憶，提升自身的記憶力。

2.提高思維能力

在學習符號時，學生會認識到很多的數字是用字母來代替的，其實在這一部分領域也相當于是在學習符號，因為都有代數的作用，學生在通過符號或者是字母來理解代數關系時，更能夠培養自身的思維能力發展，學生在用符號表示數的過程當中，學生會不斷的進行思維的探索思考，自身的思維能力就會有所加強。

3.培養對于數學的學習興趣

大學生面對展示數字的學習時，未免覺得有些過于枯燥，但是如果學生能夠用符號加入到數學的學習過程當中，就會覺得數學的學習是很有趣的，這就是學生最好的老師，當學生進入到符號的世界，就不會被枯燥的數字牽絆，可以大膽的想象，思考。

二、培養學生符號意識的策略

1.增強孩子的動手操作能力。

教師在教學的過程當中，在課堂上面加入一些有趣的游戲，教具。可以鍛煉孩子的動手能力，讓孩子在動手操作的過程當中加深對于符號的理解，激發學生學習的潛能。比如說學生在學習乘除法時，就可以用相對應的乘號和除號來玩數字乘法除法游戲，其實在玩游戲的過程當中，可以加深對于乘號和除號的理解。其實教師在用這樣的方式培養學生的過程當中，并不應當只是讓學生認識到符號，學會使用符號，而是能夠通過游戲的方式，讓學生真正理解乘號除號以及加號和減號的含義。

2.創設教學情景，讓學生明白符號的重要意義

學生在學習的過程當中，只有深刻明白符號對學習的重要性，才能夠認真的對待符號的學習，正如英國的一位數學方面的教育家所說：只有當學生深刻明白符號學習的必要性，再提出有關方面的建議，學生才能夠充分理解符號存在的優越性。所以教師在系統的引入符號相關知識時，應該先讓學生明白符號對于數學學習的重要性。比如教師在一開始的時候可以向學生提出來一個有趣的可以用符號表示的問題：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，那一共有1萬條腿，共有多少只青蛙呢？如果學生單純的用這樣的數字關系去算的話，會不太容易，但如果教師能夠讓學生明白嘴巴和腿之間的關系是n張嘴等于4n條腿，學生計算起來就會簡單很多，教師讓學生認識到符號，可以讓計算變得更為簡單，這樣在以后碰到相似的問題時，學生就能夠有符號意識，想到用符號來代替復雜的計算。教師也可以設置對比的教學情景讓學生明白符號可以讓計算變得更為簡單，比如小明的姐姐在12歲時的年齡是弟弟的二倍，問當姐姐18歲時弟弟多大？再過一年呢？兩年呢？如果學生在計算這一個問題時如果只計算12/2=6，18-12=6，6+6=12，6+1=？，6+2=？這樣逐個計算的話，計算量會很大，但是如果教師。可以給學生一些提示，學生發現姐姐和弟弟之間相差6歲，那么弟弟的年齡就是a+6，過a年地點的年齡就是a+6歲，學生認識到添加符號的計算會簡單很多，那么學生在計算時就能夠利用起來符號。

3. 培養小學生對于數學符號的本質屬性

符號的特點是簡約抽象，學生在使用這些符號的過程當中，也要嚴格遵守符號的規范性，科學性，還有嚴謹性，比如在小學階段，學生會學習到“=”，“+”，“-”等，這些符號本身代表著獨特的意義，學生使用這些符號進行計算時，也應當帶著嚴謹的態度使用，包括在小學階段會涉及到小括號問號等代表未知量的符號，出現在一些問題當中，學生具有充分理解這些符號的特定含義，才能夠在遇到一些問題時有意識的使用符號。

綜上所述：學生學習相關的數學符號就是為了讓自己的數學知識體系更加完善，讓學生在知識應用時能夠變得更為迅速，提高學生的思維活躍性，教師在引導學生樹立符號意識的過程當中，應當有目的，有計劃的提升學生的數學符號意識，因為數學符號意識的存在，不只是能夠讓學生在解決問題時變得簡單，學生對于符號的有效應用可以提高學生對于數學學習的興趣，在素質教育下，社會各界對于學生能力和自主性的培養更為重視，學生自身的能力也是現代社會選擇人才的標準之一，所以教師在教學的過程當中，應當把符號意識滲透到小學數學課堂中，讓學生感受到符號存在的獨特意義。

參考文獻

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