探索模式下的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)研究

熊小春

摘要：現(xiàn)下創(chuàng)新教學(xué)不斷的推進(jìn)，以小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索及研究。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理和教學(xué)文本，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)作為學(xué)生的引導(dǎo)者。教導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)自主的理解和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);探索;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-032

引言

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)深入，對(duì)于現(xiàn)在教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生著改變，現(xiàn)下更為注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化知識(shí)更深的感悟與理解。在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生以自主學(xué)習(xí)作為核心的基礎(chǔ)之上拓展開(kāi)的探索和教研，明確這個(gè)核心做教學(xué)策略推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的構(gòu)建。

一、以學(xué)生自主為主體，創(chuàng)建新的教學(xué)模式

隨著新時(shí)代的發(fā)展，舊時(shí)代的教學(xué)模式已不滿足于當(dāng)下所需，不在限制于老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，更多的是需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。新政策以小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人推行的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式改變了教師教學(xué)的觀念，以學(xué)生自主作為主導(dǎo)，教師在當(dāng)中起輔助作用，教師為了可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂能夠充分發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)積極性。新的教學(xué)模式的理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文有著深入的思考，不再是淺顯的文字表面，而更多的是文字背后的意義以及人生的哲學(xué)思想。雖然說(shuō)這個(gè)教學(xué)模式突出學(xué)生為主體，但是教師在其中也是相當(dāng)重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)重視他的自主性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，產(chǎn)生對(duì)自主課堂的興趣

新的教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)當(dāng)下教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有效的，教師在以學(xué)生自主為主體的條件下能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，使產(chǎn)生對(duì)自主課堂的濃厚興趣。教師在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力，讓學(xué)生多動(dòng)腦多參與提高積極性。老師組織學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的交流與探討，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章的觀點(diǎn)、理解還有疑難問(wèn)題，讓同學(xué)們積極參與其中，在自主課堂的模式下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)中課堂的氣氛也是相當(dāng)重要的，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生總是大腦放空不在狀態(tài)注意力得不到集中，教師可以通過(guò)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍，利用小學(xué)語(yǔ)文讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和研究，布置課題讓學(xué)生放松體會(huì)情景劇的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主參與到學(xué)習(xí)中。

三、為了有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)課文很重要

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主課堂模式，教師需要提前布置任務(wù)讓學(xué)生們進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)熟悉課文所講的內(nèi)容，學(xué)生們根據(jù)自身對(duì)文章的理解結(jié)合查找的資料，能提前理解課文所講的內(nèi)容知道重點(diǎn)和困難，把不明確的地方標(biāo)注起來(lái)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。通過(guò)教師在課堂的進(jìn)一步講解，讓學(xué)生在自身了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更加有效的教學(xué)。通過(guò)課文的提前預(yù)習(xí)，學(xué)生們會(huì)自主的組織在一起對(duì)其自身遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行明確的討論分析，在交流中能互相發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的問(wèn)題并進(jìn)行幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

引用孔子的“因材施教”這個(gè)教學(xué)方針針對(duì)不同的人，采用不同的教學(xué)模式，這個(gè)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更大程度上得到提升。不同的教學(xué)方式提升了效率，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，使學(xué)生的能力、思維、邏輯、個(gè)性特征進(jìn)行充分的展示。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課自主課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究和探索。

為培養(yǎng)學(xué)生自主性開(kāi)展同學(xué)間的相互合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)揮潛能、創(chuàng)新思維、動(dòng)作能力等，教師可以在課間布置一個(gè)課題讓學(xué)生間分組進(jìn)行討論，并選出一個(gè)代表進(jìn)行回答，同組的同學(xué)利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也可翻閱書(shū)籍找答案，大家一起開(kāi)拓思維，發(fā)揮想象集思廣益，用于表達(dá)鍛煉自己;也可以舉行一場(chǎng)辯論，教師是法官，學(xué)生們中間產(chǎn)生正方和反方開(kāi)啟一場(chǎng)邏輯的思維競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的欲望;教師也能夠利用多媒體技術(shù)，將一個(gè)課文以新時(shí)代的方式放映出來(lái)，因?qū)W生們認(rèn)知能力有限，可以讓小學(xué)生領(lǐng)略多媒體的魅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多媒體的印象，給學(xué)生們開(kāi)拓一個(gè)新的思路不知局限在書(shū)本中，網(wǎng)絡(luò)也是知識(shí)的海洋。語(yǔ)文課題在學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)下更加全方面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

五、授課后的總結(jié)和反思

教師對(duì)于每一堂課的授課后都要進(jìn)行總結(jié)與反思，以此來(lái)要求自身下一次做的更全面。備課對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是尤為重要的，教學(xué)是要重復(fù)進(jìn)行的，通過(guò)每一堂的教學(xué)總結(jié)每次的不足不斷的改進(jìn)和提高。針對(duì)學(xué)生表述存在的問(wèn)題，通過(guò)耐心講解并鼓勵(lì)，有效的提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著小學(xué)生自主課堂的推進(jìn)，當(dāng)下成為教育市場(chǎng)主流。注重小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生變得更加積極自主，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)揮潛能、創(chuàng)新思維、動(dòng)作能力等，教師的課堂教導(dǎo)的方式促使學(xué)生參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)。積極拓展開(kāi)放式談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)，提升小學(xué)生綜合語(yǔ)文的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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