小學美術教師激發學生學習動能的策略探究

胡存艷

摘要：小學美術教師需要整合自身的教學資源，打造出全新的課程體系，讓更多 的學生愛上美術，激發其學習動能，并讓學生在處理大量的美術學習任務后養成更好的學習作風，在美術學習的世界中能乘風破浪、勇往直前。教師要以人性化的模式去牽動著學生的衣袂，使其能深入到美術的核心地域，品味到美術的美感，繼而讓學生在學習美術后，讓自身的綜合素養都能實現突破。

關鍵詞：小學美術;學習動能;策略探究;教學方法;模式分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-039

小學美術教師要打造出更加適合學生的美術學習體系，讓學生能對于美術產生更為深厚的學習興趣，繼而使其攫取到美術的內在靈魂。教師為了推動整體的進步和發展，有必要打造出整體化的教學新模式，讓學生在學習氛圍濃厚的班級中認真地、用心地完成美術學習任務，同時使其學習能力、學習效率和學習智慧都能得到突破。教師要把學習美術的正確方法傳遞而出，讓學生能不斷地煥發體內的活力，用自身的熱情驅散大量的美術學習迷思，造就己身成功。

一、營造濃厚的美術學習氛圍

當下的小學生存在著美術學習動能不足的問題，其內在原因是復雜的，但是外部的原因和教師無法構建出濃厚的學習氛圍存在著很大的聯系。簡言之：教師要讓學生在一個熱愛美術的班級中去學習美術，自己所看所聽的都是：一個欣欣向榮孜孜不倦的班集體在努力地承擔著學習美術的任務，彼此貢獻出自己的智慧和能力，由此學生才能讓自我的學習積極性也受到相應的催動，從而迸發出更好的狀態，這對于學生的意義是巨大的。

例如，在教授《我喜歡的運動》時，教師要試著通過不同的外部技術，引入更多的教學資源，讓學生在學習運用后能感悟到學習的樂趣。教師要摒棄浮躁的心思和狀態，讓學生能深入到一個洋溢著人文主義和學習樂趣的班級中，又能讓學生在這種班級中更好地感悟運動中存在著的美感。教師要把更多的教學資源融入到課程之中，讓學生化解消極的思維，能在學習的同時提煉出美好。教師可以試著將NBA、世界杯中的精彩視頻和難忘瞬間傳遞給學生，并且讓更多的學生能化解己身存在的對于運動的刻板心理，用無與倫比的熱忱去處理難題，實現己身的進步和發展。

二、讓學生熱愛美術

美術屬于一門藝術類的學科，要想學好這門藝術類學科，離不開對于這門學科的深切的愛。簡而言之，學生要在學習美術的過程中能迸發出足夠的活力和積極性，繼而讓學生能不畏懼壓力和難題，認真思考、認真動腦，這對于學生的學習和發展也是意義重大的。如果學生存在著對于課程本身的能動性，才能在學習它的過程中始終記住己身的注意力，才能在學習美術的過程中不曾放棄探究、探尋，才能讓本人用美術的力量去滋潤自己的全身心，讓本人能跨越大量的阻礙并成為一個學好美術、汲取到豐富的美術營養的人。

例如，在教授《大嘴巴紙玩偶》時，教師要善于結合實體材料和學生的學習好奇心去開展教學任務，在幫助學生搜集工具、支持學生自主想象、引導學生合理完成的同時，要讓每一個學生都能愛上制作玩偶，又能在熱愛制作玩偶后，化解己身的眼高手低的問題。美術不是曲高和寡的，也不是高處不勝寒的，美術是生活化的一門學科，體現在點點滴滴上，也體現在每一個學生都有著權利和機會去動用自己的智慧和能力去克服問題并增強獲得感上。學生在完成手工DIY后，要試著構建起學習互動小組，在彼此的扶持下，讓學生更加懂得用動手能力去造就自身進步的樂趣之所在。

三、幫助學生搭建起美術學習合作小組

小學美術教師不能讓學生成為一個以獨立的狀態去完成大量的美術學習任務的人，而是要讓學生能在處理大量的學習任務時懂得結合彼此的能力和智力，讓學生在學習小組中更好地相互聯系，用集體的力量去煥發出本人的動能，同時讓學生在完成合作化學習后更加熱愛美術學習。

例如，在教授《剪團花、巧裝飾》時，讓學生能以小組合作的模式去分析問題、處理問題，設計圖案、完成裝飾，又能彼此開啟頭腦風暴，相互依托，化解各自的學習畏難心理。教師要學生在學習小組中彼此督導、相互提醒。學生不能成為也不應成為一個在學習美術時存在著敷衍心理的人，而是要成為一個積極主動地探究美術的人，唯有如此，學生的美術學習活力才能得到更大程度的迸發。教師要把剪團花的正確方法帶給學生，又能讓學生在開啟剪團花的任務的同時，能迸發出本人的想象力和創造力，在美術的世界中得到更充足的進步和發展空間。

小學美術教師要用自我的知識和智慧去推動學生的發展和進步，讓學生更加熱愛美術，同時在美術學習的世界中更好地突破自我的限制，感悟到美術學習的樂趣。教師要秉持著以人為本的理念，讓學生能夠找到自身的薄弱點，也能對于美術呈現出更大的熱情和更加積極的動能。教師要確保學生感悟到學習樂趣，且能讓學生在學習美術后不曾頹唐，而是用美術點亮心靈之燈。教師要用自己的充足的智慧去開創出和諧的學習氛圍，驅動更多的學生得到進步。

參考文獻

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