小學數(shù)學高效課堂的構建方式探究

文敏

摘要：小學作為學生學習的啟蒙階段，對于學生的意義十分重大，教師和家長對于學生的學習重視程度也很高，這也導致學生的學習壓力比較大。在小學數(shù)學教育中，教師必須認識到開發(fā)高效的課堂除了自己的努力之外不能與學生的合作分開。因此，在教育中，教師需要激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，培養(yǎng)學生的思維方式，在小學打下良好的基礎，為以后的學習做好充分的準備。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構建方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-041

小學生很小，學習意識不夠高，經常接受老師賦予的知識，而不認為學習是自己的習慣，所以無法享受學習的樂趣。教師不僅要向所教學生傳授知識，還要激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的認知動機，實現(xiàn)學生良好習慣的培養(yǎng)。教師應該根據(jù)需要賦予的知識改變教學方法，使學生成為教學的主體，調動學生盡量參加學習的熱情，獲得學習的成就感，改變被動的學習狀態(tài)。教師需要在學生第一階段學習后，整合學生的知識，了解學習可以改善的方面，有效地對自身進行提升。

一、開展互動教學，促進學生對知識的有效思考

學生在學習當中的學習狀態(tài)非常重要，在以往的教學過程當中，由于教師的教學方式都是通過自己的口頭講述來進行教學，導致學生在學習過程當中非常的被動，對于數(shù)學知識沒有主動的探究欲望，學習的效率和質量相對來說比較低。因此，在當前的教學過程中，教師想要進行有效的教學，就需要在學生的協(xié)助下進行開展，認識到學生的主體性，并且將學生轉移到教學的中心，促進學生對知識的有效思考。教師可以在教學過程中與學生更多地進行話，引導學生了解他們反復學習的知識，通過練習和思考，更好地利用這些知識，讓學生慢慢找到在自己的研究中探索數(shù)學的樂趣。

例如，在學習《三角形》的時候，教師可以先為學生講述一些基礎的三角形知識點，然后對學生進行提問，在提問中適當?shù)臋z驗學生對知識的吸收情況。教師可以詢問學生：“三角形有什么特性？三角形怎么分類？”學生可以自由舉手，將自己在課堂上或者課前預習學習到的內容回答教師。教師需要給予學生自由的空間，使學生可以在講述和聆聽的過程中獲得思維上的發(fā)散，對三角形形成新的認知。在學生對三角形的相關內容發(fā)表自己想法的時候，教師還可以針對學生的回答，再次對學生進行追問：“是不是只有兩個完全相同的三角形才可以拼成一個四邊形？如果不是，為什么？”引導學生在循序漸進的思維引導中對所學知識的探究，加深學生的學習印象，使學生可以將自己在學習中的知識進行更好的運用。

二、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的問題，明確自己在學習中的方向

學生在學習過程當中出現(xiàn)問題是不可避免出現(xiàn)的情況，這是因為學生的學習基礎還不夠牢固，學習過程當中對知識進行運用。很多學生在出現(xiàn)問題以后，第一時間都不是向教師進行反映，而是選擇忽視，這樣都會導致學生之后的學習過程當中出現(xiàn)很大的問題。因此，在現(xiàn)階段的教學里，教師需要認知學生對于問題的態(tài)度，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法以及問題，并且以小組為單位的方式獲取其他學生的幫助。在問題的探究和解決過程當中，發(fā)散自身的思維，形成屬于自己的解題思路。

例如，在學習《面積》的時候，還有很多學生對面積存在問題，教師可以讓學生上臺來講述自己的問題。有學生上臺說：“為什么底和高相同的三角形和平行四邊形，面積卻相差一倍？”其他的學生可以對這個問題進行思考，并且以小組為單位進行探究，發(fā)掘這個問題的本質，結合自己所學的知識點進行解決。在有學生對問題有了突破性認知以后，就可以舉手來回答這名學生的問題，其他的學生則可以補充。教師要發(fā)揮自身的主導作用，引導學生對問題進行分析，讓學生可以在彼此的思考和探究中，對涉及《面積》的問題有更加深入的認識，從而形成自己對知識的探究方法，在學習中有更加積極的動力。

三、鞏固學習到的知識，為之后的學習打下基礎

小學屬于學生打好基礎的關鍵時期，學生不僅要對知識進行認知，同時還需要對知識進行鞏固。只有對知識有充分的認識以及運用，才能為學生今后的學習和探究打下良好的基礎。因此，教師需要了解學生在教學過程中反復學習的知識，引導學生整理所學知識，形成系統(tǒng)，使學生養(yǎng)成良好的復習習慣，為以后學習新知識打下良好的基礎。教師在教學中，不僅需要對新知識進行傳遞，同時還應該引導學生分析新知識與舊知識之間的關系，重新認識過去學到的知識，探索知識的聯(lián)系，引導學生形成良好的學習習慣。

例如，在學習《圓》的時候，教師可以將與圓有關的知識點，通過思維導圖的方式為學生進行展示，讓學生結合自己在學習《圓》時記錄的筆記進行參考，從而更好的鞏固自己學習到的知識。在圓的思維導圖中可以清晰地看到《圓》學習的內容可以分為三類，分別是圓的基礎知識認識，還有圓的周長計算以及面積計算。教師可以讓學生根據(jù)思維導圖中所記錄的表格來進行圓內容的填寫，教師可以在圓的基礎知識上寫上圓心、半徑、直徑，以及它們之間的關系。學生可以模仿教師，在圓的周長后面寫下與周長計算有關的數(shù)學知識。很快就有學生在后面寫上了圓周率和圓的周長轉化和周長公式，很好的溫習了學生之前學習的知識。然后教師可以讓學生在思維導圖中按照這個節(jié)奏進行完善，在完善結束以后相互進行觀看，認識自己和他人之間的認知差距，從而更好地對自我的不足進行提升，打下良好基礎。

總結

小學數(shù)學教師在教學過程當中要構建高效的課堂需要從學生出發(fā)，取得學生的配合，并且在教學過程當中根據(jù)教學內容進行教學方式的多元化調整，使學生可以在學習過程當中感受到數(shù)學學習的樂趣，并且更加積極地參與的數(shù)學當中。

參考文獻

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