淺析生活化教學在小學數學教學中的應用

張傳奎

摘要：在全民化改革的大環境下，對于小學數學的追求逐漸趨向于生活化。學生對于數學的學習興趣，需要符合現代化的課堂實際需求，同時也要使學生對于數學產生習慣化思維和深刻的了解，引導學生全面化發展。實踐表明，如果教師能夠做出有效地課堂準備教學活動，對于促進學生的發散性思維，使學生積極主動地加入到課堂學習中來有著至關重要的作用。在提高學生積極性的情況下逐步提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學質量;生活化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-049

引言

在現代化的當今世界，生活環境的許多問題都會在數學中展現出來，促進學生對其學到的知識物盡其用，從而激發學生的數學興趣。在改革高速發展的今天，教師會將社會生活中明確的例子加入到數學的課堂教學中，在課堂中引入生活中的例子，使學生設身處地的體驗到數學在現代化社會中的重要地位。逐漸構建出創造性的學習思維，有效地將理論與實踐結合起來，提高數學在社會實踐中的地位，使其逐步滲透于生活中的各個領域，并不斷加深其與教師學生的深度聯系，促進現代化社會的不斷前進。

一、教學理念的生活化

當今課程改革的全面實現成果中，師生對于生活化的追求程度不斷提高，使之成為課堂中必不可少的重要環節，教師開始逐漸重視于給學生構筑完整的生活化體系，注重實踐化能力的培養，在課堂中加入社會生活中的經典例子，予以學生最直觀的社會體驗，使數學再也不是一門枯燥乏味的學科，學生真正的對數學產生興趣。

二、網絡教學的生活化

在互聯網全球化的今天，教材的更新速度驚人，人們不只是依賴于傳統的紙質教材來了解數學，而是逐漸依賴于網絡資源帶來的便利，小學數學教師需要隨時通過更新的內容來了解數學不斷變化的發展趨勢，從而提高教師的學習能力 ，拓寬教師頭腦資源庫，從而更好地為學生提供生活化的數學知識。

三、開展生活化課堂練習

小學數學教師應該隨時更新自己的教學模式，使之與生活全面結合，進而提高自己的數學生活化能力。教師應用心的計劃與學生生活實質相關的課題，創新新的教學模塊，建立適合學生的數字化體系，提高課堂氛圍，讓學生積極主動的參與到生活化的數學課堂中來，從而可以消除對于數學的排斥感與消極感，教師對于生活化的數學知識可以充分發揮作用，建立可視化的體系思維，提升教學質量。教師需要與學生產生互動化交流，確保學生在生活化的教育模塊中建立對于數學知識的積極性，保證教學計劃順利的實施。

四、營造生活化的數學學習環境

小學數學的難度并不高，課本中的內容絕大多數都與社會生活聯系緊密，教師需要對教材內容進行系統化的拆分，才可以保證所做出的教學計劃順利發揮。同時，教學環境與教學內容密不可分。教師應建立良好的學習氛圍，才能確保學生自由發揮，不斷提出具有創造性的教學建議，教師應建立起融洽輕松的環境，有利于學生在輕松點氛圍中得到放松，進而加強師生間的友好溝通。

五、開展實踐教學活動，做到學以致用

“授人以魚，不如授人以漁。”傳統的教育方式多半以穩固教學為主，學生在進行書面解答問題時得心應手，但遇到現實中的實際問題時，卻又顯得捉襟見肘。因此，小學數學的發展方向轉變是社會發展之必然，學習的知識只有在社會應用中運用的具體妥當，才能確保數學知識的真正價值體現，使學生的知識學以實用。實踐是社會生活發展的根本要義，要懂得處理數學知識與社會生活的密切聯系，通曉數學生活化在各個領域的實際應用，調動學生的社會實踐性，使學生可以利用生活化的數學自行處理生活中的問題。例如，教師開展實踐課程，教師講解“長方體與正方體”的課程內容，讓學生根據課堂內容學以致用，學生自行建立立體幾何體系，利用身邊的立體圖形構筑思維，解決實踐中所遇到的難題。對于建設體系性思維有著非常重要的教育意義。教師還需要為學生安排一些生活化的任務，鞏固課堂中學習的知識，確保學生真正把生活化的數學運用得當。

六、感受數學的價值

在學習的成長過程中，積累經驗一定是最好的學習習慣，也是最能體現豐富教學內容的良好途徑，提高教學質量與學習興致，從而可以使學生積極地參與到教學實驗中來。例如教學“路燈”問題，教師可以以路燈，馬路邊的綠化，紅綠燈等一些實踐生活中常見的景象，讓學生摸索現實生活中這樣排列的含義，能夠進一步幫助學生掌握生活化數學在社會中的具體應用，感受數字模式對于我們生活的影響。

七、結語

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”當今時代的進步飛速，教育不能僅僅局限于書本上的內容，學生只沉浸于書本中的知識會使學習變得枯燥乏味，思維的閉塞會使學習知識的途徑一成不變，對于互聯網高度發達的當今世界，絕對是百害而無一利的，在實踐中發散思維，在生活中體驗數學的樂趣。健全情景生活化，徹底的改變傳統的教學模式，提高課堂效率，讓學生在實踐中掌握數學生活化的樂趣。

參考文獻

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