小學(xué)數(shù)學(xué)滲透模型思想的教學(xué)實(shí)踐與探索

袁金惠

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極采取有效措施將數(shù)學(xué)模型思想與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思想解決生活實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正站在學(xué)生的角度統(tǒng)籌教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)模型思想逐漸滲透入教學(xué)工作中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)模型思想的導(dǎo)向作用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用力度，以此培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)放性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透模型思想 教學(xué)實(shí)踐 探索

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-060

引言

隨著素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，也意識(shí)到教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。所以，廣大數(shù)學(xué)教師一直在創(chuàng)新教學(xué)方法，始終以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向，加快數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在課堂上滲透模型思想就是典型的課堂教學(xué)改革體現(xiàn)。通過(guò)在教學(xué)中滲透模型思想，不僅有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠潛移默化地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、探究實(shí)際問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，加深學(xué)生印象

在素質(zhì)教育不斷深化與改革的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境已成為順應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果。作為一種新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境不但有助于小學(xué)生理解復(fù)雜的概念性理論知識(shí)，深入體會(huì)數(shù)學(xué)模型思想，還能為小學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教材的引導(dǎo)作用，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)模塊進(jìn)行合理劃分，針對(duì)學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助情境教學(xué)模式將其轉(zhuǎn)化為易于理解的具象情境，幫助學(xué)生降低理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，為后續(xù)數(shù)學(xué)模型思想的有效應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。例如，在講解《平行四邊形和梯形》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以優(yōu)先引進(jìn)平行與垂直的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察平行四邊形和梯形特征的基礎(chǔ)上加深感官印象，提高學(xué)生辨別幾何圖形的認(rèn)知能力，同時(shí)利用數(shù)學(xué)模型思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備以插入圖片或動(dòng)態(tài)視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的斑馬線、筷子以及階梯等實(shí)物，幫助學(xué)生以直觀立體的方式認(rèn)識(shí)生活中平行四邊形和梯形的鮮明特征，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)模型意識(shí)和思維，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的直觀認(rèn)知能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)模型思想在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，利用科學(xué)試驗(yàn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋，使學(xué)生可以對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)理解和掌握得更加透徹，以此來(lái)鍛煉自身的數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。以分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)為例，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生反復(fù)地強(qiáng)調(diào)分母不可為零的知識(shí)點(diǎn)，這種枯燥死板的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生很難真正地對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，只是單純地記住了數(shù)學(xué)教師的話。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，用飲料表示分母，水里面如果不放入飲料，那么水就不會(huì)成為飲料。以此種形式來(lái)將學(xué)生的注意力都吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加直觀地對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。再以“物體面積”一課為例，數(shù)學(xué)教師就可以利用一個(gè)裝鉛筆的紙盒子，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣才可以在最省材料的情況下設(shè)計(jì)出完整的鉛筆包裝盒。數(shù)學(xué)教師在此教學(xué)環(huán)節(jié)中就可以導(dǎo)入面積的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教師通過(guò)利用教材中的重、難點(diǎn)知識(shí)，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、采用小組合作方式，借鑒數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組為單位參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并為不同學(xué)習(xí)小組設(shè)定符合其認(rèn)知能力的重難點(diǎn)內(nèi)容，帶動(dòng)小組成員自由探討交流，有助于促使每位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀組員的思維過(guò)程和實(shí)踐技巧，及時(shí)查找自身存在的知識(shí)漏洞，從總體上促進(jìn)全體學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平。例如，數(shù)學(xué)教師講解《長(zhǎng)方形和正方形的面積》課程時(shí)，可以組織學(xué)生自由討論課桌面和椅子面的比較方法，鼓勵(lì)小組成員積極尋找比較兩者面積的計(jì)算方法，幫助學(xué)生更深層次地理解測(cè)量面積單位的含義，同時(shí)借助數(shù)學(xué)模型思想引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用圖形面積的表示方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)促使學(xué)生加深對(duì)物體面積單位的理解，并通過(guò)小組合作的方式促使學(xué)生借鑒與掌握其他成員的思維方式，為全體學(xué)生綜合能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的終身教育有著重要的影響。因此，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)模型的作用，用數(shù)學(xué)模型來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。模型思想在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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