農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育和管理問(wèn)題淺談

陸聲桂

摘要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得到了很大的提高，伴隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，出現(xiàn)了很多農(nóng)民外出務(wù)工的情況。在這種環(huán)境的影響下，農(nóng)村或偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)越來(lái)越多的青壯年開(kāi)始外出務(wù)工，這就導(dǎo)致很多幼孩成為了留守兒童。本文以留守兒童的教育和管理問(wèn)題為中心，展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育;管理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-063

引言

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育中存在著很多問(wèn)題，他們普遍缺少父母的關(guān)愛(ài)和照顧、在思想上缺少了正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)上缺少了輔導(dǎo)和監(jiān)督、心理上缺少了安慰和疏導(dǎo)，這些便是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童所面臨的最大問(wèn)題，監(jiān)管教育的嚴(yán)重缺失已經(jīng)影響到了每一位留守兒童的心理健康狀況。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題

1、農(nóng)村留守兒童在生活中存在的主要問(wèn)題

父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都是一年或者好幾年才能回家一次，很多留守兒童都是由爺爺奶奶照顧，這就導(dǎo)致了這些孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中不會(huì)像其他由父母照顧的孩子們一樣生機(jī)蓬勃，自信樂(lè)觀。部分留守兒童生活狀況較為貧困，受經(jīng)濟(jì)條件制約，營(yíng)養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這就導(dǎo)致了留守兒童的身體發(fā)育情況低于同齡健康學(xué)生，且身體抵抗力差。由于父母不能在身邊對(duì)孩子們進(jìn)行約束管理，留守兒童們年紀(jì)又相對(duì)較小，所以他們往往沒(méi)有很強(qiáng)的自控能力，不能集中注意力做一件事情，甚至非常容易受到一些不良事物的影響從而徹底失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

由于家長(zhǎng)的缺席，孩子們無(wú)人正確引導(dǎo)和管教，因此在學(xué)習(xí)方面面臨著很大的問(wèn)題。比如會(huì)有部分孩子們由于無(wú)人監(jiān)督，再加上自身自制力不強(qiáng)，就很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，不完成作業(yè)甚至逃課厭學(xué)的情況。此外，這類孩子們長(zhǎng)期見(jiàn)不到家長(zhǎng)，缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，大多數(shù)留守兒童或多或少都會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向自卑的性格，很容易在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也很難融入集體，這些原因容易導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)上課注意力不集中，不能專心聽(tīng)講，成績(jī)上下浮動(dòng)大等一系列不良結(jié)果。還有部分孩子由于爺爺奶奶的疏忽或知識(shí)欠缺，并不能很好的對(duì)孩子進(jìn)行管理教育，對(duì)于孩子的教育僅限于讓孩子們吃飽穿暖，而不會(huì)主動(dòng)與孩子們溝通學(xué)習(xí)狀況以及與同學(xué)之間的相處，甚至還有由于錯(cuò)誤教育觀念不讓留守兒童接受教育的情況存在。除此之外，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)一位老師教很多門課程的情況出現(xiàn)，在這種環(huán)境下，教師不僅要教授自己學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，還要教授其他不太熟練的課程，很難做到術(shù)業(yè)有專攻，引領(lǐng)學(xué)生們將每一門課程學(xué)好。

3、農(nóng)村留守兒童心理健康教育嚴(yán)重

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童們的心理健康狀況就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，伴隨著孩子們年紀(jì)的增加，這種問(wèn)題就越來(lái)越顯著。在日常的生活中主要表現(xiàn)在不愛(ài)與人交流、膽小怕事、嚴(yán)重缺乏自信心等。由于父母長(zhǎng)期不在家，孩子們?nèi)狈﹃P(guān)愛(ài)而很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、懦弱等一系列消極的情緒，在同齡學(xué)生們的眼中這類學(xué)生往往性格古怪、膽小怕事、不愛(ài)交流，所以他們?cè)诮挥逊矫嬉膊蝗缙渌⒆幽菢訕?lè)觀自信。這些心理問(wèn)題對(duì)于孩子們而言十分重要，如果得不到解決將會(huì)影響孩子們的一生。

二、對(duì)于農(nóng)村留守兒童健康教育可以采取的措施

1、引領(lǐng)留守兒童們培養(yǎng)興趣愛(ài)好，及時(shí)的鼓勵(lì)使孩子們自信

留守兒童由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，很大一部分的留守兒童缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，和正確的教育觀念引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了孩子們的心理健康和未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r。因此教師可以從興趣愛(ài)好方面著手，引領(lǐng)孩子們擁有豐富的興趣愛(ài)好，無(wú)論是繪畫(huà)、音樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)或者閱讀，總之要使學(xué)生們?cè)谄渲懈惺艿綒g樂(lè)并且有所收獲。合理健康的興趣愛(ài)好有助于學(xué)生與教師們溝通感情，以興趣愛(ài)好來(lái)填補(bǔ)孩子們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)的內(nèi)心，使他們?cè)谔找鼻椴?、學(xué)習(xí)新知的同時(shí)也能夠獲得內(nèi)心的充實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師也要對(duì)孩子們給予正確鼓勵(lì)，例如可以在學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候在班級(jí)里對(duì)學(xué)生公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是簡(jiǎn)單的口頭夸獎(jiǎng)也可以是類似鋼筆、筆記本之類的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)孩子們樹(shù)立起自信心，能否走出內(nèi)向有著關(guān)鍵作用。

2、社會(huì)全體關(guān)注留守兒童問(wèn)題，教師要站在學(xué)生們的角度上思考問(wèn)題

學(xué)校和政府要加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的重視程度，面對(duì)一些學(xué)校設(shè)施比較落后的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校政府應(yīng)該不斷加大學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施投入。例如可以建立起寄宿制學(xué)校來(lái)保障留守兒童的基本生活學(xué)習(xí)，落實(shí)政策保障兒童的溫飽，維護(hù)留守兒童的受教育權(quán)利。教育的方法多種多樣，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可以因材施教，在平時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)每位兒童循循善誘，對(duì)于性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生們就應(yīng)該采取不同的教育方式。在平時(shí)的教學(xué)中教師也要經(jīng)常站在學(xué)生們的角度上思考問(wèn)題，要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題還要了解學(xué)生的身心健康和在校生活的人際關(guān)系、衣食住行，貫徹以幫助學(xué)生為己任的教學(xué)思想，為每位留守兒童的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，如果想徹底解決農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題，就需要學(xué)校、政府和社會(huì)的共同努力，做到學(xué)校教育、政府扶持、社會(huì)公益相結(jié)合，共同關(guān)注留守兒童問(wèn)題，為留守兒童們的健康成長(zhǎng)和基本生活保障建立起穩(wěn)定的港灣。只有這樣留守兒童才不會(huì)成為問(wèn)題兒童，身為人民教師，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要積極給予留守兒童們關(guān)心鼓勵(lì)，為孩子們的心理健康奠定基礎(chǔ)。

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