初中青年教師專業化發展研究

蔣登鋒

摘要：在初中階段，教師正確的引導會對學生未來的學習和發展帶來重要的推動作用，因此，在這一過程中，學校需要重視教師的專業化發展。其中，青年教師作為師資隊伍中的重要組成部分，需要關注其專業素養和教育能力，這對于教育的改革和發展都具有重要的意義。由于大部分的青年教師工作的年限都較短，其工作經驗以及專業化水平還有待提升。并且，通過調查得知，存在著廣大的青年教師都希望能夠提升自身的專業化，但在落實的過程中，卻還存在著一些難以解決的問題。本文將針對如何實現初中青年教師專業化發展這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中教育;青年教師;專業化發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-066

在如今，初中階段青年教師的專業化發展問題逐漸得到了廣泛的關注和重視。但在如今還存在著一些顯而易見的問題。從外界因素上看，初中階段的教育工作任務量大，教師通常會滿負荷或超負荷工作，這在很大程度上影響了教師的工作效率，導致教師沒有剩余的精力來進行專業化的發展。而從主觀因素上來看，存在著許多青年教師并不滿足于目前的教育工作現狀，并且對個人未來的目標和發展也十分的迷茫，同時，還存在著一部分教師并沒有去了解先進新穎的教育理論以及教育改革內容。以上這些問題都對教師的專業化發展造成了較大的阻礙作用，本文將針對這些問題來進行初中青年教師專業化發展途徑的探究。

1.開展團隊培訓活動

根據實際的教育情況，我們發現，青年教師在面對新的工作環境時，往往會感到十分的不適應，并且現實的工作環境與自身理想的工作環境產生了較大的反差，這會導致其在工作時產生迷惑和緊張的情緒，并且，教齡較短的青年教師往往會面對著較大的教育工作壓力，其需要學習許多新的技能和知識，還要盡快的適應新的工作環境。在這一過程中，若是教師僅靠個人的努力來不斷的成長，這需要一個十分漫長的過程。因此，教師們便需要通過團體培訓活動來不斷分享交流自身的工作經驗。通過相識相知，而進行共同的進步和發展。在這一過程中，教師能夠通過團隊的力量而對自身的教育水平和專業素養進行定位，也能夠通過經驗的豐富而為自己設立相應的目標。在進行團隊活動時，教師能夠通過合作和互動而不斷調節自身的情緒和狀態，這樣能夠有效緩解教師在工作過程中所產生的心理壓力，使其明確個人的努力方向和最終的工作目標，以此來實現教師的專業化發展。

2.構建專家引領機制

在如今，大部分的青年教師都需要優秀教師或是專家的引導。只有通過專業人士的指導，才能夠快速的明確正確的工作目標和工作方向。因此，學校應該重視專家引領團隊的構建，讓青年教師能夠得到正確的指引和幫助。在這一過程中，需要其對青年教師的教學理念和教育思想進行樹立或改善。針對教育過程中所遇到的實際問題而進行分析和解決，這些通過相互的聽課、評課，而實現青年教師教育水平的提升。只有這樣，才能夠有效提高學校整體的教育水平。比如，在這一過程中，學校可以設立青藍工程，這一工程項目是一種實踐性、有效性較強的培養模式，能夠有效促進青年教師的專業化發展。在這一過程中，青年教師能夠向優秀教師學習更加豐富有效的教學技能，也能夠從教學實踐中不斷的積累自身的教學經驗和教學原則，進而高效的提升青年教師的教育水平。

3.開展校本培訓教研活動

校本培訓與教研活動的展開能夠為青年教師提供專業化發展的平臺。在這一過程中，學校首先需要制定有效的培訓與評價方案，針對不同學歷青年教師的不同需求而進行方案的個性化指令。比如，在這一過程中，對于大學本科學歷的青年教師，其更加傾向于學習專業知識，而對于碩士研究生學歷的教師，其更加傾向于學習學生心理分析等相關的內容。因此，學校需要分層次的來進行培訓方案的設計。對于評價方案，學校也需要采用全面多樣的評價方式，以此來促進青年教師的專業化發展，將他評與自評的方式進行結合，使評價的過程更加的合理全面。此外，校本教研對于青年教師的教育科研具有重要的作用。因此，學校需要以課為載體來進行研究活動的開展，讓青年教師通過解決實際的問題，來進行課堂環節的改進。通過自我的反思和改善，而不斷的優化實際的教學過程。并且，在這一過程中，也可以適當的開展一些比賽活動，比如同課異構、板書比賽等等，以此激發青年教師來進行校本教研的參與。

結束語

本文主要針對如何實現初中青年教師專業化發展這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括開展團隊培訓活動、構建專家引領機制、開展校本培訓教研活動這三方面。希望本文的內容能夠對相關工作人員提供一些幫助，使教師能夠通過一系列的措施，高效的實現專業化發展，以此為學校整體的教育水平提供推動作用。

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