小學高年級數學課堂教學方法的創新策略

周仁玉

摘要：針對小學生而言，其具有顯著的特點，即年齡不大，對事物有好奇的心理。伴隨小學生年齡的不斷增長以及好奇心和求知欲望的增強，陳舊的課堂教學方法已經難以順應時代發展的要求，尤其不能符合高年級小學生的心理需求。基于此，本文章對小學高年級數學課堂教學方法的創新策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學方法;創新策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-081

引言

新課標對課堂教學提出更高層面的教學需求，要求學科教師應該革新陳舊的教學理念與能力培養目標，重視立足實際情況開展多樣化的教學探索，強化學生們對課程知識進行實踐運用的綜合能力。基于小學生體現出的成長規律與認知特點，數學教師需要在新課標指導下進行創新性的教學探索，利于保障課堂教學的實效性。

一、目前小學數學高年級學生的學習現狀

（一）學生對數學知識的實踐運用能力有待加強

小學高年級的數學課程里面有很多與生活實際結合緊密的問題，在教學的過程中可以聯系生活開展教學。但是由于種種原因，小學高年級數學教學與生活實際結合的密切程度不高。這對于學生所學知識的實踐運用能力。

（二）教學方法陳舊

在新課改的背景下要對學生進行有針對性的教育，但是在當前的教學當中，課堂上主要還是教師授課、學生聽講這種舊的教育模式，完全忽視了課堂教學氛圍的重要性。在小學數學課程中，教師依舊以板書為主要教學手段，輔以口耳相傳的例題講解，為學生講述數學教材中的知識點。在這樣的授課模式之下，教師往往忽略了課堂教學氛圍對學生接受數學知識的重要性。另外，數學教師在課堂教學中，對數學知識點講解完畢后就是對長篇的數學例題進行講解，在這種情形下，很少給予學生自主思考的時間，學生可能對之前講解的知識點還沒有充分吸收，教師就進行下一例題的講解，這樣很不利于學生對數學的學習，也很難幫助學生提高創新思維能力。

二、小學高年級數學課堂教學方法的創新策略

（一）思維導圖法構建數學體系

思維導圖作為一種工具發揮顯著的作用。教師在教學小學數學知識時有必要引導學生構建思維導圖，這樣學生能更加清晰地把握數學知識脈絡，更加深入地理解學習的數學知識，使構建的數學知識體系更加完整。以“分數的意義和性質”為例，教師在教學時可以引導學生構建思維導圖，即針對“分數和小數的互化”等知識點。這樣做的目的是使學生更加清晰地找出知識點之間的區別與聯系，提高學生對“分數”“小數”的認識。基于此種方式的學習，小學生能以最佳的方式構建思維導圖，更加清晰地梳理和歸納數學知識，從而構建小學數學知識體系。

（二）課堂提問法培養學生的問題意識

在教學過程中，教師可以結合已有的知識內容對其以疑慮的形式進行提問，促使小學生共同思考，進而培養小學生在發現問題的過程中主動思考和探究，從而有效地解決問題。這一方式的提問不僅能夠有效培養學生數學學習的良好思維習慣，幫助學生產生問題意識，學會發現問題并探究解決問題，還能夠在此過程中增強小學生主動學習的意識，從而使學生思維能夠得以有效提升，促進核心素養的有效提高。例如，在學習五年級數學上冊第三課中學習“倍數與因數”這部分內容時，大部分學生對這部分內容的概念有些模糊。基于此，教師則可以結合生活創設問題，激發學生主動思考。比如，“運動會上會出現不同的班級隊列，每個班級的學生人數也不盡相同，比如五年級一班的隊形是以豎排4人，橫排9人列隊;五年級二班是以豎排7人，橫排5人列隊;那么每個班級有多少人？因數和倍數是怎樣的關系呢？”通過提出疑慮激發學生主動思考，不僅提高了學生的思考動力，還能使學生在思考過程中有效提高數學思維能力。

（三）層次化教學法促進學生的全面發展在

小學高年級數學教學過程中，積極地開展層次化教學可以使各個層次學生的學習成績都有大幅的提升，這對學生的全面發展能起到很大的促進作用。在對學生進行教學的時候，根據學生的層次為他們布置適合他們能力發展的作業，讓他們在完成作業的過程中，數學計算和思維能力都得到發展，這對于提高學生的數學能力是有很大幫助的。當學生的數學能力得到提高的時候，他們對各個學科的學習都會充滿自信。

（四）信息技術法豐富教學資源

在信息技術快速發展的今天，為教育行業帶來的教育資源也極其豐富，教師對學生創新思維能力的培養，可以依托現代信息技術下的多媒體教學手段。通過這種教學手段，教師在課堂上將抽象的教學重難點轉變為動態思維，能夠有效地幫助學生理解。如對正方體、長方體等六面體的學習，傳統教學模式下，教師只能依靠粉筆盒或班級內部的整體構造來進行大概的講解，學生也只能靠想象去學習;但是通過多媒體技術進行教學時，教師就可以將正方體、長方體通過多媒體技術進行動態演示，幫助學生更好地學習正方體及長方體的平面展開圖。這種依托現代信息技術、采用先進教學資源的數學課堂對學生創新思維能力的培養是極為有利的。

結束語

總而言之，小學高年級教師需要積極研究與學習新課程理念，不斷更新自己的教學方法和教學模式，提高課堂教學質量，使學生更加直觀、形象地理解數學知識。同時，隨著教學過程、教學空間越來越開放，教學方法、教學策略越來越優化，學生各個方面的能力得到了極大的提高。

參考文獻

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