高中語文混合式學習深化路徑

邱曉琳

摘要：隨著網絡技術的發展，融合以課堂教學為主的線下學習和基于網絡在線學習優勢的混合式學習在基礎教育中得到廣泛應用。在高中語文教育中應用混合式學習模式，可以有效滿足學生個性化、多樣化的學習需求，成為提高教學質量，推進教育信息化的重要舉措。基于此，本文章對高中語文混合式學習深化路徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中語文;混合式學習;深化路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-082

引言

混合式學習是當前教學體系中一種比較新穎的教學方法，它在傳統教學的基礎上增加了數字資源，實現了傳統課堂教學與網絡學習的有機融合，能夠有效改善傳統教學模式的弊端，調動學生的學習積極性，優化學習環境，使課堂教學取得事半功倍的效果。

一、混合式學習的概述

所謂的混合式學習理念原來指的是在教學過程中采用除了傳統的教師課堂教學之外還融入各種網絡信息技術以及信息資源等多種教學方式的教學與學習模式，其中在混合式教學模式中不僅僅包含傳統的課堂講解，還包括新技術背景下的幻燈片教學以及音頻教學等新的教學形式。近幾年來，在混合式學習理念的廣泛推廣之下，其含義與概念也得到了進一步拓展。現階段的混合式學習理念不再僅僅指代一種混合式的學習方式，還包含學習資源、學習方法、教學策略、教學環境以及教學評價等要素的混合，其核心理念就是通過最大程度地整合資源來獲得最理想的教學效果回報。

二、高中語文混合式學習深化路徑

（一）利用微課情境創設，增進學生學習體驗

微課這一新型教學手段在高中語文教學中的應用和普及，為學生帶來一種有別于傳統常規學習模式的新型模式，不僅很好的彰顯了學生教學主體地位，做到了以學生為中心，還幫助學生進一步加深了對于課文內容的認知和理解，促使語文教學質量大幅度提升。此外，高中生正值各項能力和意識發展成熟的關鍵時期，這一階段的學習往往又很容易受到課堂情景等因素的影響，對此，建議廣大教師在執教過程能夠緊密結合學生的實際情況和教材內容的基礎上，利用微課輔助開展一種情景化教學，以此來成功的推動高中生情感和智力的發展。比如在學習《鴻門宴》一文時，因為課文難度較大，再加之學生自身知識儲備的不足，在理解起來往往會有一定的難度，進而影響學習效率。為此，在執教過程中，教師就需要在認清學生實際的基礎上，采取情景化教學，通過情景的創設引領學生去感悟和體驗，從而幫助學生更深刻地認識和理解文本含義。在教學過程中，教師先利用微課短視頻將“鴻門宴”的相關影視資料進行展示，引領學生一同走入具體場景，通過角色轉變實現了課文內容的深刻理解，進而保證了教學質量。

（二）改進課程設計，豐富教學內容

老師需要進行課前設計整理。利用互聯網搜集相關三國知識、影視圖像、漫畫圖像等，創設情境，通過提問的方式激發學生對于曹操人物的好奇心，從而引發他們的思考，激發他們學習的欲望。然后將曹操的基本信息首先展示給學生，讓學生對于曹操這一人物有一個基本的印象和了解。通過作者筆下曹操形象的概括和闡述，讓學生對于曹操“古今第一奸雄”的形象有一個整體的把握。從具體情節中分別細化分析曹操的奸和雄。這樣不僅學生對于《三國演義》的典型情節有一定的認識，而且更能夠加深對曹操人物形象中“奸和雄”的對比和理解。舉例魯迅、毛澤東、易中天等他人口中的曹操形象，使曹操的形象更加典型，更加具有說服力。從文學方面對曹操人物形象進行介紹，豐滿人物形象。最后通過分析名著中重點人物的特點，引導學生自主閱讀、合作與探究，體會經典名著作品中吸引人的力量，培養學生良好的閱讀習慣。

（三）利用互聯網技術，共享鄉土資源

隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網成為我們學習與生活的重要載體，利用網絡平臺開發語文綜合實踐活動的鄉土資源成為一種較好的途徑。我們要把握信息時代新特點，積極利用新技術、新手段，建設開放、多樣、有序的鄉土資源課程體系。我們可以建立鄉土課程資源數據庫，根據高中語文綜合實踐活動的需要，根據一定的分類標準，將開發搜集的鄉土資源進行整理歸類，比如專題分類，參照高考語文考查模塊，將鄉土課程資源按照一定的試題樣式（如選擇題或主觀題等）進行分類整理，或是課內文本與課外實踐內容的分類，也可以根據高中語文學習內容，按照不同的年級或學段來安排對應的鄉土資源內容。同時也可以建立相關的網站或微信公眾號，利用多媒體技術，以文字、聲音、圖片、視頻等多種手段記錄語文綜合實踐活動中鄉土資源的開發利用動態、教師開發資源的過程、方法、心得體會或學生活動等欄目，搭建動態的交流平臺，既能展示地方學校學科特色，又能促進鄉土資源的交流傳播與合作共享。

結束語

綜上所述，筆者通過實踐與探究，對高中語文教學中混合式學習的優化與進階做了一些思考。互聯網環境中的語文教學相比傳統教學，學習方式已由單向變為多元。教師可充分利用混合式學習方式，將線上學習與課堂面授有機結合，并適時選取有效的方法、策略，設計切合學生實際的教學活動，讓師生和生生在混合式語文學習中渾然一體，真正促進學生思維與生命的成長。為此，教師還要不斷探索和努力。

參考文獻

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