如何增強高中德育教育工作的實效性

陳若茜

摘要：道德教育作為教育事業的內核，無論在哪一個階段的教育工作中，這都是需要被一直貫徹的，特別是高中這個特殊而又關鍵的時期。然而，現實中，許多教育工作者為了所謂的高分嚴重忽視了道德教育。學生能否取得優異的成績不是衡量學生的唯一標準，教師能否培育出擁有優異成績的學生也不是衡量教師的唯一標準，當代的教育工作者們要認真思索時代的需求和學生健康成長的要素，堅持貫徹道德教育，增強教學工作實踐中的實效性。

關鍵詞：高中;道德教育;實效性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-089

高中這個階段是構筑學生大學夢最關鍵的一個部分，因此，教師在教學實踐中就會格外注重學生在各科成績上的表現，成績的好與壞不僅緊緊牽動著教師的心，也給學生的學習造成了巨大的壓力，如果不對此采取積極有效的策略，很可能會適得其反。增強德育教育工作的實效性也是教學實踐中至關重要的一步。

一、高中德育教學的現狀

學校和家長只注重高中生的成績，忽視學生的德育教育，從而使得高中生自己也沒有意識到德育教育對其重要性。德育教學的目的是培養高中生的思想意識，樹立他們正確的三觀，當然這并非輕易就能實現的，首先得要讓高中生的意識里有德育教學這個觀念。

現如今的大多數高校，唯一涉及到德育教育的課程應該是思想政治理論，但是此課程卻沒有引進高校師生的足夠重視，在評價體系上面，并沒有像數理化那樣能夠調動教師的積極性，從而導致了大多數德育教學老師的流失。

二、增強高中德育教學工作的措施

（一）緊跟時代步伐

時代是在不斷發展的，在道德教育實踐中，教師們也需要不斷探索新的方法去滿足時代的需求，不斷豐富自己的教學手段，這樣才能取得更好的教學成果。道德并不是亙古不變的，隨著信息化的發展，網絡的發展，當代道德的要求和幾年前，幾十年前的要求不可能完全一樣，如果教師在進行道德教育時，只是捧著幾年前的課本為學生講解道德的內涵，道德的意義，那道德教育的發展就會停滯不前，將會嚴重影響教育事業的進一步發展。因此，教師要抱著一顆不斷學習的心，不斷了解時代的發展，時代的發展對學生的道德水平提出了怎樣的要求，這是教師要認真思索的。同時，對待傳統的道德教育，教師要采取“取其精華，去其糟粕”的態度，只有這樣，將其與緊跟時代步伐相結合才能增強德育教育工作的實效性，為學生的健康成長提供更好的教學環境。

（二）以身作則

高中階段是學生們可塑性極強的一個階段，同時，大部分高中大部分的時間都在學校中度過，因此，學生們未來發展成什么樣子有相當一部分是取決于教師的[2]。教師的一言一行都會給學生帶來一定程度的影響，“己所不欲，勿施于人”，如果連教師都無法做到道德的要求，也更加也沒有立場讓學生達到道德的要求。在道德教育的一些時候，一些理論的講述是蒼白無力的，切實的行動會給學生帶來更加深刻的印象。例如，在講述版權意識的重要性時，道德除了講述課本中的例子和理論知識之外，也要讓學生們看到生活中版權意識是無處不在的，教師如何去踐行這個版權意識的，勇于對盜版說“不”，當道德教育上升到這樣的層次的時候，德育教育工作的實效性就會慢慢得到增強，教學質量也會得到提升。

（三）榜樣的力量

教師可以成為學生道德教育踐行中的榜樣，但榜樣并不局限于教師。教師也要深入發掘榜樣的力量，將焦裕祿，鄧稼先，楊利偉等同志的事跡用生動的語言講述出來，將他們的精神傳遞給學生。但由于每位學生的性格不同，其他各方面特征也不盡相同，教師在希望榜樣發揮力量之前，要深入了解學生的特質，明白他們心目中真正稱得上是榜樣的人是什么樣的存在，根據這些特質，教師在此基礎上盡力灌輸與他們特質相對應的積極正能量的榜樣精神，這才會達到事半功倍的效果。

（四）理論與實踐結合

教師很難用空泛的語言讓學生真正懂得道德的深刻含義，但讓學生真正在生活中經歷那些課本上的案例又是不現實的。因此，教師可以通過在課堂中模擬場景，營造一種環境，讓學生進入到其中，這樣會提高教師的教學質量。例如，在講述法律的篇目時，對一些嚴肅的法律詞匯，學生學習理解起來不會那么輕松，學久了還可能會產生厭煩的情緒。在這樣的情況下，教師如果采用一些新穎有趣的教學方法，就會更加吸引學生進一步學習。教師可以讓學生在正式上課前認真預習課文，并把學生分成小組，每組同學根據自己對于課文的理解排練情景劇，或者其他的呈現方式。這個方法有兩個好處，一：小組行動會激發大家的團隊精神，自主發揮創造力去呈現道德教育的內容;二：學生所有呈現的東西都是經過自己的思考后產生的，這樣的意義就是，在教師正式上課之前學生已經對課文內容有了一定程度的理解，這樣教師正式開展德育教育工作的時候就會有更好的效果。

（五）道德要達到的目的

教師們在一開始開展道德教育時就要明白，道德教育最后的目標是什么，是要把學生塑造成怎樣的一個人，腦海里一直存在著這樣的意識才能去有效的開展工作。道德教育時一種以人為起點，以人為終點的教育。教師在開展工作時要把人性關懷放在首位。比如，在進行情感教育時，教師可以根據現在學生年齡的特點談一些情感的問題，不要去避諱這個問題，這些都是人性中正常的現象，教師采取一種積極正向的態度去闡釋它就能達到很好的教學效果。

德育教育工作在高中階段的開展有著特殊的意義和效果，會對學生未來的發展中產生著無法估量的作用，若教師依然采取成績高于一切的態度，不認真探索德育教育工作的深刻含義，不用心去改善德育教育的教學手段，不真正去增強德育教育工作的實效性，那么勢必會影響到學生未來道路的成長。教育工作者們都明白德育教育的開展不會是一帆風順的，會遇到各種各樣的挫折，因此不敢輕易變革去采取新的教學手段，但是教師們也要知道，只有變革才會有收獲，才會有成長，學生才會真正受益。請廣大教師們勇敢起來，只要明白自己的初衷是好的，是為了讓學生更好的，那經歷了失敗也并不可怕。

參考文獻

[1]楊喜.淺談如何增強高中德育教育工作的實效性[J].考試周刊，2018（9）：24-24.

[2]鄭細疆.新時期高中班主任德育工作的有效性探析[J].新課程（下），2017（24）：230-230.