如何巧妙營造小學數學課堂氛圍

黃余娟

摘要：小學生受環境的影響較大，在活躍愉快的課堂氛圍中，他們的思維會較為靈活，行為也會較為積極。所以，在小學數學課堂教學中，教師可以從小學生的階段特性方面來進行課堂氛圍的營造。也就是說，教師應當為學生營造出活躍的課堂氛圍，讓學生積極快樂地進行數學學習。為此，教師首先需要研究小學生喜歡什么樣的事物，其次教師需要研究多種營造氛圍的方式，第三，教師需要將前兩者進行一定的融合，并結合具體的數學課程內容進行課堂氛圍的營造。讓學生能感受到數學課堂的吸引力，進而集中精力，更加積極地進行數學學習和思考。

關鍵詞：如何巧妙營造 小學數學 課堂氛圍

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-092

引言

對于小學生說，要產生學習的興趣，就要讓他們體會教學的趣味性、生動性，還能有效吸收和應用這些數學知識。讓小學生通過學習感受數學的趣味性，也能產生數學在日常生活中的具體運用，對于學生說是一種生活必備的技能，這樣也能激發他們自主學習。讓小學生快樂地學習數學也與他們的這一心理特征相適應，他們的情緒變化比較大，好動愛玩，他們的思維大多以感性為主，如果在數學課上一味地強調學生要認真聽講、端正坐好，難免會抑制學生的思維發展，讓他們產生不適的心理。因此教師要致力于打造一個輕松愉悅的數學教學環境，使學生心情放松，在這樣一個和諧愉快的數學課堂中，真正快樂自信地學習。

一、設計游戲，活躍氣氛

對于小學生說，喜歡游戲是他們的天性，也是他們認識世界的一個最重要的途徑。通過教學活動的游戲化，能使數學課堂寓教于樂、寓教于學，讓學生在學習數學時感受到數學的趣味性，這樣也能挖掘學生的學習潛能。例如：在進行《四則運算》的教學時，我給學生設計了一個闖關游戲。小學生很喜歡闖關類的游戲，每闖過一關都能給他們帶來一定的成就感，讓他們感受到愉悅。所以，我將四則運算融合進了闖關游戲中，即這是一個與動物救援相關的游戲，在每個游戲關卡中都有被困在牢籠中的小動物，比如小貓、小狗、小鸚鵡等等，學生需要計算每一個關卡中出現的題目，計算正確就可以救出小動物，計算速度越快，救出的小動物越多。很多學生都很喜歡小動物，并且救援動物的主題可以給他們帶來一定的責任感。在我介紹游戲的時候，學生就已經開始小聲交流起來，顯然是對這個游戲很感興趣，課堂氛圍也因此活躍了起來。在這樣的氛圍下，學生的計算能力得到了一定的鍛煉，并且他們在計算過程中非常積極主動。所以，教師應當善于設計游戲來營造氛圍。

二、借助信息技術提高教學互動性

科學和技術的快速發展，互聯網與教育的聯系也越來越緊密，涌現出大量優質的數字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學中。信息技術在教育中的有效應用彌補了傳統教學的不足。在互動教學模式中，教師應充分研究和掌握優質的數字教育資源，加強優質數字資源與小學數學的有機結合，優化教學環節，積極完善互動教學模式，提高學生在課堂上的互動和參與度，提高小學數學教學的效率，進而取得良好的教學效果。如在教學《位置與方向》時，教師可以利用信息技術向學生形象地展示抽象知識，促使學生掌握并運用。首先，教師可以利用多媒體展示學校的立體圖形，并在圖中標注太陽的方向，促使學生能夠運用上、下、左、右來描述物體的方位，如食堂在教學樓的右邊;其次，教師可以運用多媒體在圖中標注出東、南、西、北四個方位，使學生能夠依據圖片認識方向，并學會通過參照物來描述物體的方位。由上可知，教師有效運用信息技術，不僅能夠優化數學課堂氛圍，還能夠有效提升課堂教學的效率。合理使用信息技術可以對數學教學資源進行有效的整合，為學生生動形象地展示數學知識，而小學數學教師要在信息技術的輔助下，科學合理地設計互動教學方案，有效開展互動教學，增加教學過程中師生之間、生生之間的有效互動，使學生的問題意識得到激發，幫助學生理解和應用知識，提升小學數學互動教學的有效性，達到提高教學效率和教學質量的最終目的。

三、動手動腦，增強主體意識

教師可以利用在數學課堂上的一些教具或者一些提前準備的工具，讓學生通過動手操作感知數學知識的形成過程，學生憑借自己手中的一些實物學具等，可以調動自身的多種器官，如此也能讓他們的主體意識不斷增強，學習積極性更為強烈，教學效率也會不斷提高。動手動腦的操作過程對于學生來說就是一種積極建構自己知識體系的過程，這樣的過程實際上比單純的抽象記憶和感知數學知識更有效。比如，教學“長方體”時，教師可以讓學生對自帶的蘿卜、土豆等進行現場削切，這樣讓他們在操作中具體感受和思考長方形的“長、寬、高”等的特點。引導學生通過細致觀察和實際操作，認真填寫自己的觀察記錄，由此，在整個過程完成之后，學生也會在不知不覺中掌握長方體知識，學習興趣始終濃厚。動手實踐成為學生學習數學的重要方式之一，教師應該引導學生在熟悉的生活環境中建立數學概念，通過挖掘生活中的趣味數學問題，激發學生在動手實踐中理解數學知識，并綜合運用所學深化概念解決問題，體驗成功感，在自主學習中養成良好的實踐習慣，促進其綜合素養的提升。

結束語

綜上所述，有效的氛圍營造可以讓學生進行高效的數學學習，對于小學階段的數學教學而言，高效的教學可以幫助學生扎實數學基礎，對他們之后的數學學習以及綜合發展具有重要意義。所以，教師應當注重小學數學教學中的氛圍營造，致力于讓課堂氛圍能夠符合學生的發展需求，并積極促進學生的發展。

參考文獻

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