關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

吳亞軍

摘要：語文與其他的學科有很大不同，它是我們的母語，是我們生活中不可割舍的語言工具。閱讀是對語言的學習，更是對觀念和思想的學習，所以學生需要在大量的閱讀中積累、掌握語言的表達方式，樹立正確的思想觀念。小學語文教師掌握良好的閱讀教學方法，可以讓閱讀教學流程更加清晰、教學效率更高，并且有利于學生快速掌握閱讀技巧。

關鍵詞：小學語文閱讀教學方法研究及啟示

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-093

引言

小學語文教學在素質教育理念的引導下，對培養小學生的閱讀能力愈加關注和重視。小學語文教師要根據新課標提出的新要求，對閱讀教學模式進行優化，對小學生閱讀能力采取有效的措施進行培養和提升。小學語文教師只有對閱讀教學模式進行了有效的改革和創新，才能幫助小學生更好地打好閱讀學習基礎，才能幫助小學生更好地養成良好的閱讀習慣。

一、擴展方法，激發學生閱讀興趣

學生的閱讀興趣是教學活動開展的基礎，如果學生對閱讀材料缺乏閱讀積極性，就很容易產生厭煩和抵觸的情緒，非常不利于學習。作為新時代的小學語文教師，應該充分研究學生的性格特點、年齡特點，根據學生的身心發展特征來開展小學語文閱讀教學，借助各種教學設備，采用新型的教學手段激發學生閱讀興趣。比如，在小學語文四年級下冊有一篇課文是《飛向藍天的恐龍》，這篇課文主要講述的是恐龍向鳥類的演化，小學生對這種問題是非常感興趣的，課外經常觀看一些科教頻道、恐龍電影等。但是如果教師沒有抓住學生的興趣點，只讓學生閱讀課本，則學生是很難想象出恐龍的演化的。教師可以利用多媒體教學設備，給學生播放一些相關的視頻，介紹恐龍和鳥類的演化關系。

二、組織自主閱讀活動，凸顯學生課堂主體地位

自主閱讀，是新課改對語文教學提出的新的要求，即讓學生主動與文章作者形成對話、交流的關系，以引起共鳴，產生感悟，從而達到閱讀活動真正的目的。這一新穎的教學形式尊重了學生的個性，滿足了學生多樣化的閱讀訴求，由此調動了學生學習的積極性與主動性;凸顯了學生課堂主體地位，開發學生的潛能，提升了學生素養;更新了閱讀教學方式，跟上了課改的步伐，推動了教學工作進度。如，在學習《寒號鳥》這一課內容時，筆者不僅發揮了信息技術的優勢，為學生播放了同名歌曲，還組織學生開展自主閱讀活動，讓其深入文本，與作者達成共識，獲得情感共鳴，捕捉文章主旨。因為學生已經學過一段時間的漢字，也知道如何拼音，因此有能力進行自主閱讀。且文章本身難度不大，是一則寓言故事，文章主旨明顯，因此閱讀難度不大。再加上筆者在一旁及時引導，相信學生一定能克服畏難心理，大膽地進入閱讀活動中，完成閱讀任務，享受自身的權利。在教學實踐活動中，教師實施了自主閱讀活動，給予了學生閱讀的機會，讓其主動進入文本中，獲得不一樣的情感體驗，由此提升語文閱讀能力，凸顯課堂主體地位。

三、創新小學語文閱讀教學模式

為提高閱讀教學有效性教師需積極改善教學方式，將創新視為探索育人路徑的不竭動力。例如，教師在進行《晏子使楚》教學時，可鼓勵學生通過合作互助表演課本劇，調用學生想象力、寫作能力，將閱讀內容轉化為角色明確、思路清晰、主旨突出的劇本，為學生表演課本劇奠定基礎，同時培育學生臨場反應能力、自信心等綜合素質。教師通過觀察學生表演情況能發現其閱讀理解短板，以此為由找準閱讀教學立足點，不在學生已經理解的閱讀內容上浪費時間，發揮教師引導教學作用，彌補學生自主閱讀短板。在此過程中，教師應重申閱讀教學要點內容，如“理解‘使、楚’二字意思”“找出楚王侮辱晏子的句子”“體悟晏子智慧”等，使學生能深入理解文章內涵，向晏子維護國家尊嚴及思維敏捷這一方面學習，繼而助力學生提升核心素養。如，教師在進行“綜合性學習：走進信息世界”教學時，可通過網絡為學生準備一些具有趣味性的文章，如《大數據里的財富》《外星人的回信》等，將信息技術與群文閱讀關聯在一起，助力學生在閱讀過程中感受信息技術的積極作用。與教師直接講解信息技術誕生及應用的意義相比，學生進行群文閱讀能加深對“信息世界”的理解，在此基礎上教師可以提出探究性問題，如“作為一名小學生應如何應用網絡”“你認為未來的信息世界會是什么樣的”等。基于上述探究性問題答案并不唯一，為此調動學生探討積極性，將閱讀過程中的觀點轉化為語言予以表述，提升學生信息處理能力、語感、口語表達能力、閱讀能力等核心素養，繼而提高小學語文閱讀教學有效性。

四、進一步培養小學生的閱讀習慣

對于提升小學生語文閱讀能力來說，良好的閱讀習慣能起到積極的促進作用。可以引導小學生一邊閱讀一邊進行思考，對文章中的詞句和內涵進行細致品味和揣摩，對作者的思想和情感進行深入的體會和感悟。小學生養成良好的閱讀習慣，才能自主地對閱讀經驗和方法進行有效積累和總結。要引導小學生根據不同文本選擇誦讀、默讀、泛讀和精讀等不同的閱讀方式，還要進一步對小學生的分析、欣賞、感悟等能力進行有效提升，引導小學生自主做好閱讀筆記，把自己的感悟與思考表達出來，為小學生推薦適合的優秀的經典閱讀材料，把好的閱讀技巧和閱讀方法傳授給小學生。

結束語

綜上所述，提高小學語文閱讀教學有效性能夠為學生和諧發展奠定基礎，有效增強教師育人能力。基于此，為實現師生共同發展，教師需積極改進教學方式，針對教學意識、育人模式、教評方法進行改革，使閱讀教學活動形式多變、內容充實，以達到提高小學語文閱讀教學有效性的目的。

參考文獻

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