提升農(nóng)村初中班主任德育工作實效性的思考

黃元鋒

摘要：我國傳統(tǒng)的應試教育制度導致很多教師在教學過程中忽略了德育教育的重要性，而初中時期正是青少年學習和成長的關鍵時期，如果在此階段無法引導其形成正確的德育觀，就會影響學生的身心健康以及未來發(fā)展。初中時期的學生已經(jīng)具備了一定的思想道德基礎，但如果沒有班主任進行正確引導的話， 很容易出現(xiàn)誤入歧途的情況。因此，班主任應該加強對初中階段學生的德育管理，以身作則，引導學生形成正確的價值觀和道德觀。

關鍵詞：農(nóng)村班主任;德育;創(chuàng)新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-104

德育工作包括道德認識能力、道德感情、道德意識力、道德行為執(zhí)行 力。 新時代教育中，農(nóng)村初中班主任的工作是比較復雜的。 農(nóng)村初中班主任在課堂中需要注重學生的學習情況、生活情況、心理情況，對學生進行全方位 的負責，這些工作內(nèi)容就直接考驗了班主任對學生的管理能力。 初中班主任不僅需要對知識講述負責，還要實施德育教育。 如果發(fā)現(xiàn)某一位學 生出現(xiàn)了生活、學習中的問題，需要立即糾正，這樣才能保證學生的健康 成長。 農(nóng)村初中班主任在管理學生基礎上開展德育教育，就可以讓學生養(yǎng)成 正確的人生觀、價值觀、學習觀、社會觀，使學生可以全面發(fā)展，并養(yǎng)成良 好的品質(zhì)。 社會中需要的是一些全能人才，因此，初中班主任開展德育 教育是非常重要的。

一、農(nóng)村初中班主任德育管理應具備的素養(yǎng)

1、科學的教育理念

初中班主任首先應該具備科學的教育理念，與時代一起進步，達到事半功倍的教育效果。初中時期隨著學習的不斷深入， 學生將承受越來越大的學生壓力，此時就需要班主任針對學生的具體情況對其進行鼓勵和肯定，排解其憂慮的心態(tài)，促進其心理的健康。

2、實施因材施教

教師在教學的過程中應該意識到學生的主體性，尊重學生的獨立意識以及發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的差異性。對此，班主任教師在開展德育教育管理工作時應該顧全大局，做到因材施教， 提高教學手段以及教學內(nèi)容的針對性，引導學生養(yǎng)成良好的德育觀念。

二、農(nóng)村初中班主任德育工作存在的問題

1、教師專業(yè)程度不足

由于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時期下初中班主任一般是負責其他科目教學的優(yōu)秀本科或者碩士畢業(yè)生，他們對于本專業(yè)的研究是非常深入的，具有較高的學科教育專業(yè)性。然而對于德育教育來說，卻總是缺少專業(yè)培訓和研究，體現(xiàn)出專業(yè)能力較弱的情況，面對學生的德育教育無法達到較好的效果。

2、教師職業(yè)意識不強

部分班主任存在職業(yè)意識不強的問題，投身于教育事業(yè)是一項偉大的行為，但是并不是所有從事教育事業(yè)的教師都具有強大的職業(yè)意識，很多教師對于教育工作本身缺乏認同感，在教育過程當中缺乏工作熱情，無法加強學生的德育教育。

3、存在職責不明情況

一般來說，初中時期的班主任工作內(nèi)容比較繁雜，不僅要負責自身科目的教學，還要管理學生的學習、生活以及活動等方面問題，其實很難做到面面俱到。班主任事務的繁雜就會導致班主任在德育教育方面分身乏術，無法提升教育的質(zhì)量。

三、新時期農(nóng)村初中班主任德育管理實效性強化策略

1、創(chuàng)新德育教育方法

時代的變化導致社會對于人才的需求也發(fā)生了變化，初中班主任在進行德育教育管理時也應該做到與時俱進，不斷尋求突破和創(chuàng)新。班主任應該對新時期的發(fā)展特點進行探究， 創(chuàng)新德育培養(yǎng)的策略，制定新的教育計劃，通過形式多樣的活動激發(fā)學生學習的主動性，提高學生在德育教育課程中的參與度。

比如，班主任可以借助多媒體設備開展德育教育，首先可以利用多媒體設備對圖片、音樂以及視頻進行展示，營造活躍的德育教學氣氛，使學生能夠更加直觀地增強對于德育知識的理解。除此之外，班主任還可以安排學生觀看相關主題的紀錄片與電視節(jié)目，通過對真實事跡與人物的了解增強其德育觀念，樹立正確的價值觀。

2、拓展德育教學渠道

教育的環(huán)境對于學生會產(chǎn)生較大的影響，因此，初中班主任還應該拓展德育教學的渠道，聯(lián)合家庭與社會力量對學生實施德育教育，建立一個完善的德育教育體系。家庭方面，教師應該增進與家長的溝通，讓彼此都了解學生在學習生活中的表現(xiàn)，堅持以身作則，為學生創(chuàng)在良好的德育環(huán)境。

比如，在對學生進行德育教育時，教師可以引導其主體意識， 發(fā)揮其自主能動性，將受教者身份與教育者身份進行互換，鼓勵 學生進行自我教育以及自我管理，增強學生的實踐性和自主性。 再比如，考慮到家庭環(huán)境對于學生德育教育的影響，班主任還可 以增強與學生家長的溝通，通過家長會等模式全面了解學生的學 習生活情況，同時一起以身作則，為學生樹立良好的德育榜樣， 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

又例如，對于那些對知識沒有興趣的學生，班主任在講課的時候這些 學生經(jīng)常會做出不利于課堂的舉動。 在傳統(tǒng)的課堂中，很多初中班主任 都是直接讓其“罰站”。 但是，這樣并不能直接解決學生的問題。 針對這 種情況，班主任需要轉變教學模式，看看是不是自己教學中出現(xiàn)了問題。 而且初中班主任還需要課下去做家訪，了解學生的生活情況。 與學生進 行交談，在課堂中時常鼓勵這些學生，幫助學生改進問題。 而且班主任 在管理學生的時候，要有耐心，懂得循循善誘。 初中班主任也需要提高 學生參與活動的積極性，讓學生可以在活動中德智體美全面發(fā)展。 而初 中班主任需要以身作則，參與到活動中去，與學生一起完成活動，這樣就 可以拉近班主任與學生之間的關系，進而真正做到有效的德育教育。

3、挖掘新鮮德育素材

在長時間的應試教育發(fā)展過程中，不得不說還是遺留下了一些教學方面的問題，比如過于重視成績，忽略學生德育教育以及心理健康教育的情況。新時期下班主任進行德育教育時應該緊跟時代步伐，能夠從現(xiàn)實生活中挖掘新鮮的德育素材，提升教育的創(chuàng)新性，激發(fā)學生的興趣，提高德育教育的質(zhì)量。

比如，班主任可以在德育教育的課堂中引入社會的熱點話題，并讓學生對其進行小組討論，提高學生學習的積極性和課堂參與感。再比如，班主任可以深挖校園內(nèi)的生活事件，例如網(wǎng)上的一些“校園暴力”事件，將其作為德育教育的主題引導學生思考。實際社會中的事件都能夠引起學生更多的關注，具有較好的德育教育價值，同時還能夠讓學生感受到時代的變化與發(fā)展，引導其價值觀的形成。

結束語

綜上所述，德育教育對于初中學生來說是非常重要的環(huán)節(jié)， 因此，農(nóng)村初中班主任應該把握時代變化的特點，通過創(chuàng)新德育教育方法、拓寬德育教學渠道以及挖掘新鮮德育素材等方式加強學生的德育教育管理，促進學生正確價值觀的形成，提高初中階段德育教學的質(zhì)量和效率，為社會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。

參考文獻

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