情境教學在小學英語教學中的開展研究

劉麗萍

摘要：新課標要求教師在教學過程中更多關注學生學習過程和學習體驗，而非一味關注學生學習結果。為滿足新課標教學要求，越來越多的小學英語教師開始研究體驗式教學，情境教學作為一種新穎的教學方式，可以通過創設情境增強學生的課堂體驗和學習體驗，從而達到新課標要求。因此，小學英語教師有必要結合實際教學工作研究情境教學方法，將情境教學法的作用發揮至最大。

關鍵詞：情境教學;小學英語教學;開展研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-122

引言

隨著新課改的不斷推進，傳統教學方法已不再適應如今的教學環境，如何在課堂上設置豐富的教學情境已越來越重要。由于小學生獨立思考能力較弱，若沒有教師的幫助，無法對于課堂教學保持高度集中的狀態，因此若使用傳統的教學方法對于課堂效率的保證與教學內容的吸收都會大打折扣。“興趣是最好的老師”，情境教學就是通過創設生動有趣的場景，幫助學生處于感興趣、興奮的狀態，從而更高效的吸收知識點。

一、創設多媒體、模型等直觀的教學情境

教育的不斷改革令大量新興的教學方式如雨后春筍般涌現，在教學過程中本著高效學習的目的，利用有趣的與傳統教學方式相異的教學手法創造與教學內容類似的場景，能夠增加學生對知識的理解，而多媒體教學便是最具有代表性的新興教學方式之一，它能夠將聲音、圖像、影像等多種元素融合在一起，調動學生學習英語的興趣。合理運用多媒體技術，可以使抽象的、單調的教學內容轉化成有趣生動直觀的內容。例如給學生播放一些學生喜愛的動畫人物，通過動畫人物的英文對話學習英文的例子來調動學生對英文學習的積極性，幫助學生學習英語。或者給學生觀看一些外國的短劇，通過多媒體可以讓學生了解到外國的人文風情，拓寬了學生的視野，也能激發學習興趣。使用生活中的實物模型也可以幫助學生記憶單詞，例如在桌子上貼上“desk”的紙條，在蘋果上貼上“apple”的紙條，在黑板上貼上“blackboard”的紙條，學生會通過下意識的默讀行為一遍遍加深對這些難記單詞的記憶。該法十分適用低年級語英語教學，通過新穎的上課方式可調動學生學習英語的主觀能動性，全面構建高效學習課堂，從而為之后的英語學習奠定良好的基礎。但應該注意的是，多媒體教學不宜過多，眼花繚亂的動畫短片可能會導致學生注意力的分散、淡化教學主題，教師應選擇最適合學生的教學模式，積極探究多媒體教學與學科教學的有效結合，以增強教學的感染力。

二、采用團隊式學習模式

團隊教學法是開展情境教學的重要途徑之一。教師可以以團隊的形式開展課堂教學，在考核時根據團隊整體的完成狀況進行教學評價。學習團隊的成員組成可以具有很大的差異，大家各有所長，在英語學習中承擔不同的分工。學生在團隊式學習中，可以共同討論英語文章的情節，補充自己未想到的部分，從而更有課堂參與感。這種團隊式學習模式，對于解決學生在英語學習中遇到的困難具有明顯的作用。團隊的各成員之間也能取長補短，形成良好的循環。在團隊式學習模式下，教師的作用將大大減弱，學生的學習主要依靠組內成員的“頭腦風暴”。在課堂教學中，組員集思廣益，不斷創新，共同探討最佳的問題解決方案，每個組員都積極參與其中。這樣可以鍛煉學生的社交能力，提升學生的思維品質。另外，教師可以組織學生進行一些提高團隊凝聚力的小游戲，從而引起學生的感情共鳴，有效激發學生的學習欲望，讓學生積極投入英語課堂。

三、基于生活基礎進行情境教學

生活中很多素材都可以作為教師開展情境教學的內容，將情境教學緊密聯系生活可以有效提升情境的真實性，從而提升教學效果。因此，將情境教學法實施于小學英語教學中的第一步便是基于生活進行情境創設。西方國家使用英語比較廣泛，西方國家由于生活習慣、風俗文化與我國存在差異，英語所適用的情境自然也有所不同。因此，英語教師在創設情景時要充分考慮西方英語文化環境和學生的實際生活。以見面問好、打招呼為例，每堂課前教師和學生之間的英語問候便是一次情境教學，長此以往，學生便會養成習慣。再以“Come on”為例，通常表達“來吧、加入我們吧”的意思，也有“加油”之意。為幫助學生更好地理解，教師可以給學生創設一個邀請同學參加自己生日聚會的情境，這時“Come on”表示“來吧”的意思，隨后再給學生創設一個好朋友即將參加跑步比賽的情境，這時可以使用“Come on”表示加油，從而幫助學生提高學習積極性、加深對英語知識的記憶。生日聚會、跑步比賽等都是生活中常見的事情，以此作為情境教學素材符合在生活基礎上開展情境教學的要求。

四、通過內容的表演，融合情境教學

傳統的教學模式并不能引起學生的學習興趣，所以教師可以根據課堂內容，在教學過程中加入情境表演，激發學生的學習熱情。例如，在《at the zoo》各角色扮演時，學生可以根據一定的服飾或是道具，大象的扮演者可以制作一個長長的鼻子，猴子可以制作一個長的尾巴，老虎可以在額頭中間畫一個“王”……并且每個動物特點不一樣，猴子是活潑可愛的，老虎是人見人怕的，這些都可以通過扮演者的，面部表情或是其他表演者的表情來反映出來。因此，形象生動的角色扮演，使學生對英語課充滿了興趣，使得情境教學的效率大大提升。

結束語

情境教學法的出現豐富了小學英語課堂內容和教學方式，學生課堂積極性明顯得到提升。作為小學英語教師，需要不斷提升自身實力、充分考慮學生需求和實際情況，在此基礎上安排英語情境教學，從而提升教學質量，讓學生的英語水平得到質的飛躍。

參考文獻

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