論情感教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

陳子兵

摘要：音樂(lè)是初中階段非常重要的素質(zhì)類學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不高，導(dǎo)致音樂(lè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到很大影響，不利于提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了更好地保障音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的局限性，將情感教育引入課堂中，通過(guò)情感教育來(lái)更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中音樂(lè)課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-129

引言

正處于青春期階段的初中生，其思想、行為和心理都極為敏感，加強(qiáng)情感教育與引導(dǎo)，可以促使學(xué)生形成正確的思想觀念，并將其應(yīng)用在今后的學(xué)習(xí)和生活中。而作為情感傳遞的主要形式，音樂(lè)在其中發(fā)揮了重要作用。初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)、情感道德以及陶冶情操方面，發(fā)揮著無(wú)可取代的作用。正因如此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)始終站在教育教學(xué)的前沿，致力于提升自身的教學(xué)能力，游刃有余地運(yùn)用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

一、介紹背景，體悟情感

以《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)為例，教師首先要為學(xué)生呈現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)特定的歷史年代，感受當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下人們的思想狀態(tài)，了解歌曲的創(chuàng)作緣由。而且教師通過(guò)為學(xué)生展示相關(guān)史料，讓他們了解歌曲在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的轟動(dòng)效應(yīng)。即民族危亡的緊要關(guān)頭，冼星海站在民族斗爭(zhēng)的前列，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨是中華民族的中流砥柱。為了民族解放，為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，他縱筆譜寫(xiě)歌曲，鼓舞了士氣，振奮了人心。學(xué)生在對(duì)作品內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，并帶著這種認(rèn)知去學(xué)習(xí)和欣賞作品，更有利于他們與作品在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也能更快、更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵，加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)。

二、營(yíng)造情感教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷生成音樂(lè)情感

為了創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生情感生成的情境，教師可以靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備。具體說(shuō)來(lái)，就是結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師事先或當(dāng)堂收集一些相關(guān)的生動(dòng)圖片或視頻等資料，在課堂活動(dòng)中適時(shí)適量地演繹出來(lái)，以此輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解與掌握所學(xué)音樂(lè)知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“視聽(tīng)盛宴”和“視文結(jié)合”的良性互動(dòng)，更加有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵及其學(xué)科活動(dòng)的情感意識(shí)。不僅如此，教師還可以通過(guò)綜合運(yùn)用多種不同的音樂(lè)器材來(lái)配合演奏，進(jìn)而營(yíng)造出一種獨(dú)特、美妙的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的良好狀態(tài)下，自覺(jué)主動(dòng)地獲取情感上的“同振共鳴”現(xiàn)象，使他們從中體會(huì)到不同音樂(lè)的情感及魅力，這對(duì)深化音樂(lè)感知能力和情感教育大有裨益。

三、尋求學(xué)生喜好，激發(fā)學(xué)生共情

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠提高課堂教學(xué)的專業(yè)性，會(huì)根據(jù)課本要求選擇一些專業(yè)性較強(qiáng)的曲目，大部分都是以前的經(jīng)典曲目。但學(xué)生自身收到專業(yè)素養(yǎng)的限制，對(duì)一些過(guò)于專業(yè)的曲目了解不充分，自然會(huì)減少對(duì)課程的興趣;學(xué)生本身與曲目所在年份的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，不太能夠欣賞和理解這樣的曲目也十分正常。因此，想要改變這樣的狀況，教師需要利用學(xué)生喜歡的曲目建立起共情，讓學(xué)生了解情感的表達(dá)對(duì)曲目演奏的意義，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的靈魂所在。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》時(shí)，教師可以先列舉一些學(xué)生喜歡的流行歌曲，選擇幾首情感表達(dá)不同、與學(xué)生的生活實(shí)際也相關(guān)的曲目。通過(guò)播放流行歌曲，有的學(xué)生還會(huì)跟著哼唱，很快就能夠融入到課程的教學(xué)之中，然后教師再提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谶@幾首歌里，最喜歡哪首歌？為什么？”學(xué)生可能會(huì)從音樂(lè)節(jié)奏性、情感表達(dá)性等方面去評(píng)選，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)奏和歌詞分別會(huì)給大家什么樣的情感體驗(yàn)，再引導(dǎo)大家從歌曲音調(diào)、節(jié)奏上重新體會(huì)歌曲的情感。促使學(xué)生明白節(jié)奏和音調(diào)才是引領(lǐng)歌曲基調(diào)的重點(diǎn)，從一首歌的前奏就可以判斷這首歌的基調(diào)大概是悲傷還是喜悅的。這樣利用建立與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)教學(xué)之后，教師再播放《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》這首音樂(lè)，讓大家來(lái)檢測(cè)自己學(xué)習(xí)的效果，體現(xiàn)每個(gè)人對(duì)每首曲目的理解還存在不同，不同的心境會(huì)促使不同的人有不同的體會(huì)，讓學(xué)生明白一首歌的整體表達(dá)就是通過(guò)不同的情感串聯(lián)起來(lái)的，作者的情感——傾聽(tīng)者的情感。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生明白情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效性，還可以提高學(xué)生的共情能力，從而使用學(xué)生的共情能力提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，這是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

四、擴(kuò)展視野，培養(yǎng)素養(yǎng)

以《命運(yùn)交響曲》的教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞該歌曲時(shí)，要適當(dāng)滲透一些貝多芬個(gè)人事跡以及他的作品。在對(duì)比分析中，潛移默化地增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。再者，以戲曲音樂(lè)的教學(xué)為例，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)興致不高。對(duì)此，教師在教學(xué)中，可以引入說(shuō)唱臉譜的文化，讓學(xué)生了解這一音樂(lè)形式的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)通過(guò)臉譜顏色反映人物性格的知識(shí)，而他們帶著這種對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的好奇心，會(huì)充分激發(fā)自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，助力教師音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。專業(yè)知識(shí)的拓展對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)大有裨益。

結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效融入情感教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑和有效手段，教師應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)教學(xué)和情感教育相融合，始終本著實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的策略和原則，不斷地深化音樂(lè)情感，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)源源不斷地注入活力。

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