探究初中數學的教育理念和方法

陳亞君

摘要：如今隨著國家對于數學學科的重視，數學科目的難度日益增加，這直接導致了部分中學生對于數學學科的興趣和態度直線下降。初中數學是銜接小學和高中數學的紐帶，在整個數學教學中起到承上啟下的作用，為了提高學生的數學成績，調動學生對于數學學科的積極性，教師應注意初中數學的教育理念和教育方法。

關鍵詞：教育理念;教育方法;引趣;思維培養;有效提問;初中數學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-149

數學是一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的學科，同時也是一門能夠提升同學們綜合素質的學科，在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。新課標改革下，對于數學學科難度日益加大的問題，教師應該摒棄傳統的教育模式和教育理念，實時改變教育方法，讓學生保持對于數學的熱愛。下面將舉例就“注重引趣”、“思維培養”和“有效提問串聯”三個方面進行對于初中數學教育理念和方法的探究。

一、搭建好小升初橋梁，注重生活化引趣

數學是一門抽象的學科，尤其從小學到初中數學的難度是一個質的飛躍，尤其在剛步入初中時，許多學生不能很好的轉換數學思維，導致成績下降，逐漸失去對數學的興趣。這時教師應該注重對數學學科的引趣，即結合數學學科的特點，結合學生的年齡特征，去激發學生對數學的興趣。數學在生活中運用的次數非常多，也就意味著數學可以適當生活化進行引趣。

例如，在在講解“簡單的幾何運算”這一知識點時，可以聯系到去菜市場買菜，或者讓學生親自去菜市場買一次，這樣既為父母分擔了任務，又讓學生身臨其境地學習了知識，從而讓學生對數學從此產生濃厚的興趣。還有教師在講解“簡單幾何體的三視圖”時，可以引用古詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句學生耳熟能詳的古詩會激起學生對于數學有著自己更深一步的理解，這樣學生的學習會更加的輕松自如，從而使學生提高對于數學學習的興趣，促進知識的吸收，記憶的牢固。

二、分析學生情況，注重思維培養

1.注意理性思維培養，注重思維轉換

在數學學習過程中，培養思維是必不可少的。數學是一門理性且嚴謹的學科，擁有理性的思維對于解題和以后的數學學習都有著不可忽視的作用。升到七年級，培養學生從算術到代數的思維有利于接下來整個初中數學的學習，然而不同的學生對于這個過渡的接受能力不同，教師應該根據每個學生的接受程度制定相應的教學方案。

例如在講解“一元二次方程”的時候，教師應注重逐級抽象，獲得代數形式，概念運用形式化的符號代替，從而培養學生的代數思維，從而讓學生理解一元二次方程的求根公式不管系數多少都是正確的，讓數學思維模型化，而不僅僅局限于算數。又如，在講解“生活中的立體圖形”的時候，時刻培養學生對于立體的把握，可以在講解的過程中讓學生動手畫出教師所講解的圖形，培養空間想象思維，這也是數學思維中一項必不可少的內容，再根據學生的完成情況，判斷學生的幾何思維情況，制定相應的提高方法。

2.注意循序漸進，增加課堂課后小練習

在數學教學過程中，小練習也是培養學生思維能力必不可少的內容，學生在進行思維轉換過程中難免遇到瓶頸，這時候采用循序漸進原則，即小步伐多步走，讓學生逐步接受這種思維方式的轉換，同時還對近期的教學成果進行驗收，充分了解每位學生的情況，制定計劃。例如對于初中學生，應用題是一個難點，教師在重視講解的過程中增加一些與講解相關的簡單有層次小練習，逐步讓學生接受這種思維方式，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、增加課上互動，多進行有效提問

問題是培養學生形成數學思維的前提，也是學生思維的起點，課堂上的提問與回答，互動是教師引導學生參與課堂最簡單有效的方式。但是教學過程中對于課時的掌握要求很高，這時就需要教師進行精而短的有效提問。自問自答和低水平的提問也是數學教學中最忌諱的。所以教師在做教案的時候應設計好有效提問。根據維果茨基的“最近發展區”理論，可以了解到教師通過設計有效提問為學生搭建有效學習的橋梁，從而有利于學生掌握知識和發展智力，對數學學習有進一步的理解和行動，最終跨越“最近發展區”，達到新的發展水平。例如，教師在講解“勾股定理”這部分知識時，需要學生集中注意力時，教師就可以進行課堂提問，但并不是說提問的越多越好，盡量一針見血，提問到重難點的本質問題，簡練且精準，既可以提高課堂效率，又能抓住課堂核心。

總而言之，初中數學的教學理念和方法應該順應教育發展的需求，注重學生對于數學學科的理解，把學生的學習興趣放在教學的首位，同時注重學生對于數學理性思維的培養，使學生主動參與課堂，從而激發學生對于數學學科的學習興趣，讓每位學生都能參與課堂，從而提高學生對知識掌握的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高教師的教學效率。

參考文獻

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