淺談提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法

李海雷

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)愈重視，現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)成為教育大國(guó)，人們接受了高等教育，隨之帶來(lái)的是一批高素質(zhì)人才。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)必修課程，它在課程中占有著很大的比例，更是在九年級(jí)尤為突出，它決定著你將進(jìn)入到高等學(xué)校的等級(jí)。不過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了教學(xué)的發(fā)展，也影響了國(guó)家教育的發(fā)展，所以為了能夠讓國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到有效的發(fā)展，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全面的調(diào)整，才能把教育從根本上得到提高。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-158

一、引言

不論是低年級(jí)還是九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，他們之中有很大部分并沒(méi)有真正意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性，還是慣用于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這并不符合現(xiàn)如今的教育理念，更是降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，并不能完全提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而起到相反的作用。所以，對(duì)于初高中的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要改變自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，能夠有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.教師的素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)如今，很多師范類(lèi)的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇從事教師職業(yè)，而且很大部分的學(xué)校招教師的標(biāo)準(zhǔn)也是按照師范生的要求來(lái)制定的。比如，一般剛畢業(yè)的大學(xué)生從事教師職業(yè)，他們身上具備著老教師不曾有的一些理念，對(duì)于新的教學(xué)模式更容易發(fā)自?xún)?nèi)心的接受，雖然新教師的想法比較靠前，在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)較為老教師更為明顯。但是不可否認(rèn)的是很大部分的年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)以及責(zé)任心，更是不愿意去研究教學(xué)方法，習(xí)慣生搬硬套，所以教學(xué)效果并不是很好。還有一點(diǎn)就是教師的調(diào)動(dòng)相對(duì)頻繁，尤其是山區(qū)的學(xué)校，每年都會(huì)引進(jìn)一大批的新教師，所以骨干教師的流失非常嚴(yán)重，教師的成長(zhǎng)不是一瞬間的，而是需要一個(gè)過(guò)程，但往往在這一過(guò)程中會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)成績(jī)。但是不可否認(rèn)的是老教師和新教師都會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，所以需要不斷提高教師的素質(zhì)，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)與整個(gè)教育行業(yè)息息相關(guān)，更會(huì)大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.忽略學(xué)生解題技巧的傳授

教師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力以及思維邏輯能力，并不是教學(xué)生簡(jiǎn)單地做題。很多學(xué)校的小學(xué)教師在給學(xué)生們解答題目的時(shí)候，往往傾向于標(biāo)準(zhǔn)化的答案的解法，并沒(méi)有傳授他們解題技巧，反而固化學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生遇到不同題型的時(shí)候，無(wú)法多方面的去思考去解決問(wèn)題，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力。所以九年級(jí)數(shù)學(xué)教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，讓學(xué)生們形成舉一反三的解題思維。

3.教學(xué)形式單一，無(wú)法做到因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往只是把書(shū)本上的內(nèi)容，原封不動(dòng)地去傳授給學(xué)生，將書(shū)本上的內(nèi)容以板書(shū)的形式展現(xiàn)給學(xué)生之后，再通過(guò)書(shū)本上的例題來(lái)加深學(xué)生的理解。課堂教學(xué)的體系是一種集體的教學(xué)形式，那么學(xué)校會(huì)組織一定數(shù)量的學(xué)生，按照他們的年齡以及文化程度分成固定的班級(jí)，再去按照學(xué)校的進(jìn)度和課表安排，教師將會(huì)有計(jì)劃的去給學(xué)生教授課程。但是有個(gè)問(wèn)題就是班級(jí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度必須保持一致，因?yàn)閷W(xué)生本就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每位學(xué)生接受的知識(shí)是不一樣的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是采用相同的教學(xué)方法，他們并不考慮學(xué)生個(gè)體差異，不能做到因材施教，就會(huì)影響到教學(xué)效果，更會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而且整個(gè)課程當(dāng)中沒(méi)有一絲趣味，教師的教學(xué)形式也相對(duì)單一，很難去引起學(xué)生們的注意力。

三、提高九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施與策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

數(shù)學(xué)在一般人的概念中都是相對(duì)于枯燥乏味的，而且對(duì)于九年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，一定要提高學(xué)生的自主性、合作性以及探索性，這樣的話學(xué)生就會(huì)作為課堂上的主體，教師可以配合學(xué)生幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而作為九年級(jí)數(shù)學(xué)的老師一定要改變自己的教學(xué)觀念，以及學(xué)習(xí)方法，在以往的教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，只要話題講的越多，重復(fù)的次數(shù)越多，那對(duì)于學(xué)生而言這樣的效果并不是很好。九年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較多的，而且相對(duì)復(fù)雜，教師應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間讓學(xué)生合理的安排，并在過(guò)程中改變學(xué)生被動(dòng)的記憶，不斷地去給學(xué)生提供一個(gè)思維活動(dòng)的空間，提高學(xué)生的積極性。

2.合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

九年級(jí)是沖刺中考的年級(jí)那必定會(huì)任務(wù)繁重，所以在給學(xué)生充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，很大部分的教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上就會(huì)面臨著學(xué)習(xí)的壓力，想要把知識(shí)迅速的傳入到學(xué)生的大腦中，但是這樣老師會(huì)感到非常疲憊，那么學(xué)生也會(huì)缺乏獨(dú)立的思考，以及探索能力，不能完全達(dá)到教學(xué)任務(wù)。所以教師應(yīng)該根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程，不斷地去了解教學(xué)任務(wù)，這樣做的真正含義就是解放學(xué)生，能夠有針對(duì)性地去指導(dǎo)不同的學(xué)生。比如在教學(xué)一元二次方程中，老師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后慢慢地去引導(dǎo)學(xué)生，在這一過(guò)程中形成一種新的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在實(shí)踐中，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也在不斷的提升，這樣表面上的二次方程是一個(gè)未知數(shù)，那在公式出現(xiàn)的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察，并且完成區(qū)分關(guān)系，這樣做的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.注重課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)

教師在教授課程時(shí)課堂提問(wèn)也是一門(mén)技巧，這更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有效的課堂提問(wèn)能夠直接影響整個(gè)課堂活動(dòng)，如果教師提問(wèn)過(guò)多的問(wèn)題，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考，反而浪費(fèi)時(shí)間。那么有效的問(wèn)題，可以不斷地去幫助學(xué)生自我探索，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以結(jié)合實(shí)際中的生活，從生活中去尋找題材，并且做好整合，這樣提問(wèn)的話可以影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以教師在培訓(xùn)的過(guò)程中，如果存在問(wèn)題，那教師應(yīng)該要考慮到整體課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別提問(wèn)，這樣可以不斷地去培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更能拓寬學(xué)生的視野。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，加上現(xiàn)在教學(xué)的不斷改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒(méi)有辦法去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，而生活情景選方法很符合現(xiàn)代的教學(xué)特點(diǎn)，它解決了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法出現(xiàn)的問(wèn)題以及課堂內(nèi)容的枯燥乏味。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用能力。因此，教師一定要重視生活情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，并根據(jù)教材選取合適的生活情境素材運(yùn)用到課堂中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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