初中地理課堂教學中學生的自學能力鍛煉和培養

白明麗

摘要：如果學生的自學能力能夠得到培養和鍛煉，那么學生就能夠舉一反三將這樣的學習方式應用到所有相應的學習當中，以此學生就能夠在短暫的初中學習時間內獲得更加深刻的認識和成長。依據學生的地理知識學習來提升學生的自學能力，對學生學習初中地理知識有著十分重要的意義和價值。本文將從課前預習的有效管理、進行小組合作探究、自主歸納錯題方法三個方面，圍繞學生的自學能力鍛煉和培養展開系統論述。

關鍵詞：初中地理;自學能力;合作探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-183

教師應當創建一個更加豐富的地理教學課堂，這樣學生就能夠依據自身的知識掌握關鍵點進行知識的學習。當然教師還應當讓學生在這樣的課堂當中掌握教學重點與難點，所以課堂教學目的的明確性也是教師需要全面把握的。只要做好這樣的關鍵，學生就能夠在課堂學習當中進行選擇，從而在一次次的選擇當中取得深刻的自學能力進步。本文筆者就將根據這樣的自學能力培養提出一些教授方式，希望它能夠為初中地理教師的教學工作帶來良好的積極影響，也希望學生能夠以此而不斷的進步。

一、課前預習的有效管理

如果教師能夠對于學生的課前預習工作進行有效的管理，那么就能夠充分鍛煉學生的自學能力，并且讓學生在自學過程中感受更加高效的學習方式，以此學生就能夠找到最適合自身的學習方法，以至于獲得關鍵的進步和成長。那么課前預習不僅僅能夠讓學生提前熟練知識講述的關鍵點，還能夠讓學生形成良好的地理知識學習習慣，從而有效的堅持下去，在今后的知識學習當中取得地理水平質的飛躍。所以，中學地理教師應當在課堂中對學生的預習工作進行有效管理，只有這樣才能夠督促學生不斷進步。

例如，在進行“大洲和大洋”這一課程的教學過程當中，教師就可以布置課前預習的任務，讓學生深刻體會到本節課程主要學習內容是關于應用地圖知識識別七大洲和四大洋的輪廓、大小等特點。接下來，教師就可以在課堂當中對學生的預習情況進行檢查，如提問學生七大洋、四大洲的名稱以及位置、分布特征等等。以此就能夠對于學生的知識掌握情況進行深入了解，從而真正判斷學生的自學能力。所以，初中地理教師應當進行這一關鍵的預習監督，以此才能夠真正規范學生的習慣，從而鍛煉學生的自學能力。

二、進行小組合作探究

教師還應當在課堂當中進行小組合作探究問題，只有這樣才能夠讓學生認識到合作的重要性，以此學生就能夠根據他人的學習角度和方法進行自我的地理知識充實。以此學生也能夠不斷認識更加豐富的地理知識世界。并且掌握更加科學的學習方式進行深入學習，以此就能夠拓寬學生眼界，幫助學生取得更大的知識進步。所以，中學地理教師應當在課堂當中讓學生進行合作探究問題。只有這樣，學生才能夠通過更加專項細節化的鍛煉，而獲得更加深刻的自學能力，以及地理知識水平提升。

例如，在進行“海陸的變遷”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生先簡單的預習課本，以至于初步的認識大陸漂移假說。之后，教師就可以進行小組合作探究問題，讓學生對于抽象的概念進行深入的理解。以此再派出一名代表進行大陸漂移假說的總結和歸納認識就能夠讓學生真正的獲得思考以及鍛煉的機會。所以，初中地理教師應當在課堂教學當中應用小組合作探究的方式進行實際的自學能力培養，以此學生才能夠保持更加良好的狀態完成觀點的輸出，以此學生才能夠真正的進步和成長。

三、自主歸納錯題方法

如果學生能夠對于自身的地理學習狀況進行定期的總結歸納，那么就能夠真正掌握更加細節的地理知識。并且查漏補缺，以至于獲得更加深刻的地理知識進步。那么教師應當在課堂中讓學生對這樣的方法進行熟練，以此學生就能夠真正獲得自學能力以及地理知識水平的關鍵提升。也只有這樣，學生才能夠看到自身的優勢和不足，從而在今后的學習過程當中，有則改之，無則加勉，以至于獲得地理知識水平不斷進步。所以中學地理教師應當在課堂當中對學生的自主歸納錯題進行一定的監督和教授，只有這樣才能夠規范學生個人學習習慣，從而幫助學生實現地理水平全面進步。

例如，在進行“多變的天氣”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生先進性預習的動作，以此學生就能夠基礎的掌握天氣以及氣候的概念和區分。之后，教師就可以讓學生進行這一部分內容易錯點的搜集和總結。這樣學生就能夠根據自身的掌握情況提出意見，以此其他學生也能夠掌握這樣的信息，從而做好記錄。這樣就能夠避免在這樣的問題處出現錯誤。所以，初中地理教師應當進行這樣的引導來鍛煉學生的自學能力。只有這樣，學生才能夠在地理知識的學習當中真正的掌握關鍵，從而全面的提升自身的知識認識。

總而言之，初中地理教師應當在實際的教學中，應用課前預習的學習方法介紹與監督來讓學生認識到這樣的學習方法對于地理知識學習的關鍵性質，以此學生才能夠及時的應用，從而提升自身的地理水平。教師應當讓學生進行小組合作探究，從而深入的了解一部分的地理知識，以此學生才能夠不斷的進步。教師還可以讓學生進行自主歸納錯題，以此學生就能夠知道自己還沒有全面掌握的地方，學生才能夠看到自己的局限性，從而不斷的拓展和進步。只有這樣學生才能夠在地理知識的學習當中取得更加深刻的進步和成長。

參考文獻

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