淺談初中英語(yǔ)情景式教學(xué)

唐文薈

摘要：情境英語(yǔ)教學(xué)要求教師將無(wú)聊的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿意在教學(xué)環(huán)境中盡可能多地接受的生動(dòng)有趣的活動(dòng)、任務(wù)和內(nèi)容，以便學(xué)生可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中的語(yǔ)言情況。了解特定情況下傳達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，觸摸舞臺(tái)并激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力的發(fā)展。因此，為了達(dá)到更高的英語(yǔ)水平，學(xué)生必須利用語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解、分析和練習(xí)從模擬交流到真實(shí)交流的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境訓(xùn)練;創(chuàng)造情況

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-212

初中英語(yǔ)是一位非常實(shí)用的科目，這使學(xué)生在教學(xué)時(shí)難以學(xué)習(xí)。如果教師能夠充分利用當(dāng)前的情況，它將不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還將豐富課堂氣氛。同時(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)積極創(chuàng)建情景課程，可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中發(fā)揮非常有效的作用，可以向?qū)W生展示許多實(shí)時(shí)照片和視頻。教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容并提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

例如，通過(guò)討論學(xué)校生活的相關(guān)內(nèi)容，在對(duì)西方校園文化有所了解之后，教師可以向?qū)W生展示一些學(xué)生生活的圖像。例如，教師讓學(xué)生觀察這些圖像，然后用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行描述。通過(guò)這些與生活相關(guān)的圖像，學(xué)生可以感受到溫暖并有效激發(fā)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)討論的興趣。然后，可以在一個(gè)平靜而快樂(lè)的氛圍中上課，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。

二、在創(chuàng)建情境教學(xué)模型中使用物理對(duì)象

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用直觀的物理對(duì)象向?qū)W生展示、創(chuàng)造更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，使學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，通過(guò)教英語(yǔ)教師可以創(chuàng)造出更加直觀和生動(dòng)的學(xué)生場(chǎng)景。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的理解和掌握，還可以有效利用學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程多層化。

三、介紹模擬性能方法

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重核心對(duì)話。簡(jiǎn)單的日常對(duì)話可以使學(xué)生迅速將英語(yǔ)融入模擬的表演中，并為學(xué)生提供在特定的情境計(jì)劃中鞏固其知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中自由討論，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體成果和討論的活動(dòng)。

例如，當(dāng)陌生人第一次見(jiàn)面時(shí)，他們可以就特定情況進(jìn)行基本的對(duì)話，此外，學(xué)生可以在當(dāng)前環(huán)境和附近場(chǎng)景中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)英語(yǔ)單詞的情況，學(xué)生還可以通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、面部表情和其他相關(guān)動(dòng)作來(lái)教手語(yǔ)詞匯，從而使學(xué)生可以在動(dòng)作演示中深刻地記住單詞。這可以幫助學(xué)生在有趣和愉快的教學(xué)氛圍中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)要點(diǎn)，并使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、使用幻燈片創(chuàng)建腳本，學(xué)生會(huì)充滿熱情，其影響顯而易見(jiàn)

要?jiǎng)?chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，教師還可以使用幻燈片進(jìn)行有意義的練習(xí)和交流，并且可以將文本或?qū)υ捓L制到幻燈片中。在上課時(shí)，可以邊聽(tīng)邊看幻燈片，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考，并允許學(xué)生使用圖片場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)的練習(xí)。

五、重新創(chuàng)造生活并創(chuàng)建腳本

生命是語(yǔ)言的唯一來(lái)源，所有語(yǔ)言都是對(duì)生命進(jìn)行反思的產(chǎn)物。情景教學(xué)通常可以與日常教科書(shū)內(nèi)容結(jié)合使用，以創(chuàng)建教學(xué)情景，例如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院和其他典型的生活場(chǎng)景，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”以及其他英語(yǔ)形式的交流活動(dòng)。

例如，在教授課程中，教師將模擬會(huì)議場(chǎng)景并使用英語(yǔ)提問(wèn)有關(guān)學(xué)生自己、家人、朋友等的問(wèn)題，包括出生日期和地點(diǎn)，以便學(xué)生可以進(jìn)行情景對(duì)話。

六、自己編輯草圖，創(chuàng)建腳本并發(fā)展人文素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生在很小的情況下，腦海中只有一個(gè)小故事時(shí)，讓他們將這些故事與不斷變化的故事聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的練習(xí)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并教導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展和學(xué)習(xí)。

考慮到這一點(diǎn)，安排了學(xué)生的任務(wù)以匯編他們的草圖，并要求3組學(xué)生出現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)中。如果根據(jù)文本完成操作，則將獲得5分;如果根據(jù)文本進(jìn)行了修改，則將獲得8分。通過(guò)這種方式，學(xué)生的熱情得到提高，并且看到其他小組獲得高分，學(xué)生將在課程中模仿他人的課程，并積極地用他們的大腦將各種生活故事帶到平臺(tái)上。學(xué)生說(shuō)完后，老師應(yīng)提供簡(jiǎn)明扼要的評(píng)論。在發(fā)表評(píng)論時(shí)，教師應(yīng)該專注于鼓勵(lì)，不要掩飾學(xué)生的才華，并巧妙地指出學(xué)生在單詞、句子模式和語(yǔ)法上的缺陷。或者，可以允許其他學(xué)生發(fā)表評(píng)論，然后老師會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。

簡(jiǎn)而言之，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)場(chǎng)景的補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的視聽(tīng)同步、動(dòng)靜的教學(xué)場(chǎng)景，可以在學(xué)生在場(chǎng)的情況下改變單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地激發(fā)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索的意愿。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效率在很大程度上也取決于成功的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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