淺析小學語文互動教學開展策略

劉再會

摘要：小學語文知識的教學需要以提高學生自身的語文知識學習成效為主，而不是在于老師是否完整的進行了語文知識的有效傳輸。所以，正向的知識傳輸式教學方法已經不再適用。本文即是從把握學生學習興趣、創設“表演”情境以及游戲與競賽測試三個角度出發，對于小學語文互動教學開展策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;互動教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-215

新課程標準的實施，呼喚著教育教學改革。傳統陳舊的教學模式已無法完成新課標的各項任務。新課程強調的教學過程是個師生互動、動態生成的過程，教學本質是“交往、互動”的。那么，如何在語文課堂中師生、生生進行“互動”以激活語文課堂，實現這一目標呢？筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文互動教學開展策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、把握學生學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學語文老師在進行語文知識教學時，其需要注重對學生語文學習興趣的激發，這是有效提高學生語文知識學習成效的基礎和關鍵。語文老師的知識教學要重視學生們的互動學習引導，這也是激發學生語文學習興趣的重要方法。因為以往的語文知識教學，學生總是被動性的接受語文知識，如此教學難以提高學生們的語文知識學習成效。所以，通過互動引導的方式開展語文知識教學則不同，學生喜歡通過互動的方式參與到課堂的學習當中來。

例如，在教學“我要的是葫蘆”一課時，語文老師就要咨詢學生：“同學們，在我們種葫蘆的時候，如果葫蘆沒事，但是葉子上面長蟲子了，需要治療嗎？”學生：“需要。”老師：“是的，大家都知道需要治療，那么大家想一想，葉子長蟲和葫蘆長蟲之間存在著什么樣的關系？”學生：“葉子能夠為葫蘆輸送營養，如果葉子上面長了蟲子，就會破壞葉子對葫蘆的營養輸送，葫蘆自然也就活不成了。”老師：“很好，看來大家對于這部分知識知道的還是很透徹的。那么這篇文章當中的這個人就不懂的這個道理，你們說說，這反應了這個人的什么特點？”學生：“不聽勸。”/“固執。”/“無知。”老師：“大家不要只說觀點，還要加上理由才行。”學生：“有人看到后，已經告訴他了，要趕緊治蚜蟲，可是他不聽，這就是不聽勸。”/“別人的建議不聽，這既是固執。”/“種葫蘆只看葫蘆，不看葉子，不知道葉子和葫蘆之間的本質性聯系，這就是無知。”老師：“很好，看來大家對于這部分語文知識學習的很好，那么我們要不要做這樣的一個人呢？”學生：“不要。”老師：“那么我們應該怎么樣做人呢？”學生：“多參考別人的意見。”/“不要固執。”/“要好好學習文化知識，避免無知。”語文老師在講課的過程中，不僅要傳輸語文知識，而且還要注重加強對學生的思維引導，懂得做人的道理。

二、創設“表演”情境

學生是學習的主體，課堂一切教學活動必須面向全體學生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣，不要只局限于一部分優生和教學老師對答互動，而要顧及到中下水平的學生。具體而言，教學老師可以引導學生進行角色表演的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且還能夠保證和提高學生們的表演效果，即通過引導學生進行角色表演的方式展開教學，以提高學生們的語文知識學習能力。需要注意的是，在表演中，教學老師只能做一名普通的組織者、引導者和評價者，而不是主體，更不能要求學生如何表演。因為這不是表演活動，而是教學活動，這一點一定要清晰。

例如，在教學“狐假虎威”一課時，教學老師可以事先準備好老虎和狐貍的頭飾，并把全班分成若干小組，讓他們分工協作，走上講臺，進行表演，學生積極性大增，人人躍躍欲試。學生自然由被動變主動，抓住狐貍和老虎的言行，配以神態和動作表演，把老虎愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅加深了對課文內容的理解，又培養了學生的想象能力，表演能力，提高了教學效果。因此激發學習興趣，可促使學生積極思維，培養學習的主動性。

三、游戲與競賽測試

我們都知道，小學生都比較喜歡游戲，所以，語文老師在開展小學語文知識教學時，其要注重引導學生進行游戲的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習積極性，而且還能夠引導學生進行團結合作，培養學生們的團隊合作能力。在引導學生進行合作的過程中，語文老師還要注重加強競賽引導，即通過比賽的方式進一步提高學生們的合作游戲積極性，促進和提高小學生的語文知識學習成效。

例如，在教學“雷鋒叔叔，你在哪里”一課時，教學老師就可以引導學生合作討論雷鋒叔叔究竟在哪里這一話題。為了提高學生們的探討積極性，語文老師就要對學生進行科學分組，并且給學生限定討論時間，看看哪個小組最先完成討論任務。當學生談論結束之后，可以舉手，然后將討論的結果告訴老師，如果學生們的討論結果正確，那就是第一名，以此類推。如果討論的結果錯誤，那就繼續討論。每組兩次機會，如果兩次都討論錯誤，那么就是去參賽資格。通過語文老師的積極引導，學生的學習積極性以及討論積極性就會大幅提升。

總而言之，小學語文互動教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展語文知識教學時，其要注重加強對學生們的互動引導，提高學生的課堂參與積極性，如此才能夠真正將互動教學的效果發揮出來。

參考文獻

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