幼兒園合唱教學的實踐與反思

張阿娟

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-230

合唱教學在我們的教學中越來越重要，合唱教學不僅能培養幼兒對音樂美的感受和體驗，通過聲部的不同的組合形成美妙的和聲，在訓練的過程中同時能培養幼兒的協作能力，激發幼兒的學習興趣。

一、選材根據幼兒年齡特點，激發幼兒學習興趣

選擇合適的教材興趣是最好的老師，在小班的合唱教學中我主要采取接唱、對唱、的方式，選擇簡單朗朗上口的歌曲，保持孩子的好奇心和興趣，使幼兒對合唱有基本的了解，培養孩子的興趣為主，提升孩子的合唱水平。如：在小班我選擇歌曲《國旗國旗多美麗》時，加上二聲部的練習，如：第一聲部為小小蠟筆，二聲部簡單加上一個象聲詞”咦”？如在歌曲《幼兒園里好事多》中，我會用互相問答的方式進行排練。如：一聲部演唱歌詞為：小桌子，誰擦的？二聲部接唱為：誰擦的？這樣不僅鍛煉孩子的樂感，更重要的是讓孩子在學習的過程中培養孩子的注意力，他需要認真傾聽別的小朋友演唱，才知道什么時候進行接唱，小班一定選擇具有童趣，有情節的合唱曲目進行編排。

二、合理編排聲部

合理的編排聲部尤為重要，在中班教學中相比小班可以稍微加大難度，有挑戰性，可以利用象聲詞或者重疊詞進行編配，如：在之前我排練的歌曲《小籬笆》中，一聲部為：微風吹進小籬笆，把春天送到我的家，太陽出來天氣暖，輕輕的草兒發嫩芽，這首非常優美的3拍子歌曲，前面演唱狀態可以表現得很優美很舒緩，后面的歌詞：野外的小河流水啦，籬笆的積雪融化啦，可以稍微加速，歌曲漸強感情向前推進，最后一句歌詞為;嘀嘀嘀滴滴滴答，后面可以加上“滴答”重疊詞進行編配，整個歌曲更加生動有趣了，同時在排練過程中能夠激發幼兒的好勝心，時期在學習中更加專注認真，使幼兒在學習中樹立自信心，可以在活動中培養全面型人才。

三、運用多種形式進行排練

在大班的合唱教學中的選材上還是難度上都要符合大班幼兒的年齡特點和認知水平，有了小班合唱的基礎，大班的內容要更加出彩，我們可以挑戰耳熟能祥且有教育價值的作品進行改編，如：歌曲《在燦爛陽光下》在歌曲的一開始加入了齊唱《沒有共產黨就沒有新中國》歌詞朗朗上口，旋律歡快，齊唱非常有氣勢的作品，唱完第一小段，可以加入歌曲《在燦爛陽光下》加入獨唱（清唱）最后加入二聲部的演唱，這樣編排下來整首歌曲就非常完美了，再比如歌曲《憫農》，一開始可以加入情景式的表演，剛開始可以朗誦，然后進行演唱，最后加入輪唱的方式進行演唱，加上肢體簡單整齊統一的動作，這樣出來效果會非常棒！

四、運用多媒體教學，激發幼兒學習積極性

要想編排成功的合唱曲目，切記編排動作不能太多，如果太多就有了喧賓奪主了，一定要把握住關鍵的點，以”合唱”為主，其他不論是情景表演還是朗誦一定是進行點綴的.合唱的教學一定是層層遞進的，小班中班大班的目標的制定是有區分的，在日常的教學中利用多種形式，幫助幼兒進行合唱，記得有一次，我排練的大班合唱《保衛黃河》這時我發現我在組織幼兒時是無法進行現場模擬幾個聲部的真實效果，我制作了有兩聲部旋律的幻燈片，再用視頻播放這首合唱，接著播放幾遍合唱，每一遍都帶領一個聲部進行演唱，這樣幼兒在跟唱的時會發現自己唱的和聽的會有偏差，有唱的快的或者慢一點的就會與視頻中整體合唱不一致，這樣我就不用語言去強調合唱的配合與音準，幼兒在傾聽過程中自己去學習，通過我實踐證明，運用多媒體進行教學，能夠創設情境，激發幼兒的學習興趣，同時加強音樂情感體驗，為音樂的情感表現與合唱的學習搭建了溝通的橋梁。

五、隊形的合理布局

合唱的排練還有重點的一點就是隊形的變化，不但能給人視覺上的一種享受，也可以使歌曲風格更加鮮明。如：我再給中班孩子排練合唱《春天在哪里》時，可以排列成花瓣狀，手中可拿向日葵，象征春天生機勃勃，萬物復蘇。在比如：我在排練合唱歌曲《歌唱二小放牛郎》中，排列成整齊的方陣，象征集體學習王二小愛國主義情感，再比如我排練中班合唱歌曲《我愛北京天安門》可以排列成放射隊形，象征太陽光芒四射。如頌歌《團結就是力量》排列成陣容宏大的方陣，，隊形不拘形式，洞中有畫，動使幼兒表達對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。

六、合唱對指揮的要求

合唱對教師的音樂素養也有較高的要求，如音準、節奏等，我們老師在指揮時一定采用簡練、明朗的指揮手勢，可以借助延伸、動作、表情的提醒讓幼兒能夠逐步用富有感情的聲音表達自己對歌曲的理解，待幼兒掌握后，老師可以把指揮權交給孩子，由幼兒自由選擇和設計歌唱的形式，，指導幼兒模仿，學習各種演唱形式的指揮方法，通常我會請小小指揮員說清自己的想法，幼兒有說的不恰當的地方我會及時進行建議，孩子們積極性都特別高，一般來講，一首歌曲一至兩種演唱形式。比如歌曲《兩只老虎》適合表演和輪唱，歌曲《魯冰花》適合獨唱和齊唱，《夏天的雷雨》適合對等，主要因曲而異。

總而言之，在實踐教學中，積累了一定的教學方法，同時也取得了顯著的效果，同時也引發了一些困惑，如歌曲聲部的編配，教師如何更好地把握教學活動中的“收”與“放”，也待于今后工作中進一步的探索。