初中音樂課堂歌唱課的教與學研究

趙芳

摘要：歌唱課在初中音樂課堂具有十分重要的作用，它不僅有助于培養學生對音樂的鑒賞能力，而且可以作為學生展示自我的一種方式。本文分析了初中音樂課堂歌唱課的教學現狀，提出了從教和學兩方面著手改進，通過改變單一的教學方法、提高教師自身專業水平、引導學生正確演唱歌曲、克服學生變聲期的心理障礙、樹立學生歌唱自信等途徑，提高歌唱課的教學效果，讓學生的歌聲更加美麗動聽。

關鍵詞：初中音樂;歌唱課;教與學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-241

現代社會，初中教學與以往大不相同，以往的教學過得多地重視學生對知識的積累和掌握程度，而現在更加重視學生能力的提升，重視學生綜合素質的培養，尤其是對學生藝術修養的提升更為關注。初中音樂是培養學生藝術鑒賞的主要途徑，而音樂課堂中的歌唱課不僅能培養學生的審美感受和體驗能力，而且能增強學生的自信，讓學生敢于表現自己、肯定自己，促進學生綜合素養的提升。

一、初中音樂課堂歌唱課的教學現狀

1. 歌唱教學內容和教學方法沒有新穎性

現在社會是一個多變的社會，教學內容和教學方法也要與時俱進，才能保持學生對學習的積極性。教學內容過于陳舊，知識更新速度慢，對學生沒有吸引力。另外，教師一貫采用比較老套的歌唱模式，不僅無法提高學生的樂理知識，也無法激發學生的學習興趣。

2. 變聲期缺乏正確的引導

初中生正處于變聲期。嗓音的變化讓學生的自尊心受到影響，變得敏感。很多學生可能都不敢像以前一樣大聲說笑，更別提歌唱了。加之處于變聲期，學生未能掌握正確的歌唱和發聲方式，更是不敢張口，導致自信心極度下降。

3. 教師專業水平參差不齊

學生的歌唱技巧完全來自于教師的傳授。但很多初中的歌唱教師可能并不是聲樂專業的，可能是鋼琴或舞蹈專業的。由于非專業教師未受過系統的專業性訓練，所以在歌唱教學中只能應對一些簡單的歌曲，但對于稍微有難度的歌曲就無法很好地詮釋歌曲的情感、呼吸運氣等，學生也無法感受到歌曲的魅力。

二、初中音樂課堂歌唱課教與學的改進

1. 教師教育方面的改進

1.1 改變單一的教學方法

教學方法有助于提升教學效果。新課改中對學生歌唱的要求也有了較大的提升，要求學生能有感情地演唱，所以“濫竽充數”的行為是行不通的。教師要充分調動每位學生學習的積極性，鼓勵每位學生參與課堂教學。比如可以采用小組學習法。將全班分成幾個小組，打破了原有的整體教學法，化整為散，分組進行指導，提高指導效率。小組內對歌曲進行合唱或重唱等，小組組員間相互學習，取長補短，激發學生的學習興趣。

1.2 提高自身專業水平

要上好歌唱課不僅需要聲樂技巧，而且也需要一定的樂器演奏能力和基本的樂理知識。在當今信息發達的社會，教師可以從網絡上學習相關課程提高自己的專業水平，也可以向有經驗的教師請教，努力提高教學技能。

1.3 引導學生正確演唱歌曲

社會對歌曲的傳唱有積極的推動作用，比如一些綜藝節目等，提升了學生對歌曲的關注度與熱愛程度。大部分學生喜歡聽歌，但不敢唱歌。這是因為他們知道自己唱得不準確，音調把握不準，怕遭受到他人的嘲諷。這就需要教師對他們進行指導。教師可以將傳唱度比較高的歌曲按音域進行分類，剖析每類歌曲對音域和音色的要求，讓學生可進行有目的的演唱，提高學生的自信心，讓學生在歌曲中享受快樂，讓學生喜歡唱歌。

2. 學生學方面的改進

2.1 克服變聲期的心理障礙

在變聲期由于響亮、清脆的嗓音變得低沉、沙啞，學生變得很不愿意開口。此時教師要積極引導學生，讓他們能正確地看待變聲期，傳授他們變聲期正確的發音方式，告訴他們不要大吼大叫，要保護好嗓子。比如在“打嘟嚕”訓練中，教會學生放松口腔統一音區，這樣可使學生不費力就可唱高音，不僅保護了嗓子，而且又學會了新技能，一舉兩得。

2.2 樹立自信，勇于表現

大部分中國人都比較內秀，就是比較害羞，不善于表現自己，即使自己已經相當優秀了。所以學生在獨唱時也存在這樣的情況。合唱中大家都敢放聲歌唱，但獨唱時極其不自然，嗓音感覺都發不出來。因此，教師在平時歌唱教學中要多鼓勵學生，多肯定學生，增強學生的自信。通過班級或學校歌唱活動的開展，為學生提供更多地展示自我的機會，讓獨唱變成一種習慣，引導學生走出心理上的狹小空間，一切問題都迎刃而解了。

三、結語

學生今后的生活并不是被重點課程圍繞枯燥的生活，而是被興趣愛好填充的、豐富多彩的生活。歌唱課作為初中音樂課堂的重要組成部分，不僅有助于提升學生的音樂素養，而且有助于學生樹立正確的價值觀和生活情趣。通過從教師教學和學生學習兩方面著手，尋求提高歌唱課堂效率的途徑，積極探索適合初中生歌唱課的教學方法，鼓勵學生克服變聲期的自卑心理，樹立學生歌唱的自信心，讓歌唱成為學生的興趣愛好，對學生將來的生活有積極的推動作用。

參考文獻

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