提升初中生語文學(xué)習(xí)成績的研究

曾安學(xué)

摘要：語文的學(xué)習(xí)成績十分重要，甚至影響學(xué)生的一生。本文立足于初中語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段”“實施因材施教，秉承賞罰分明”“微視課堂教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象”這三個方面入手，針對提升初中生語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;因材施教;微視課堂

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-243

學(xué)生是才是學(xué)習(xí)的主體，周圍環(huán)境對于學(xué)生而言都屬于間接影響，本質(zhì)上的影響學(xué)生發(fā)展的還是學(xué)生本人。但是初中階段的學(xué)生思維正處于半成熟階段，正是青春期的關(guān)鍵成長時期，情緒較為敏感且易產(chǎn)生波動和外界影響，學(xué)生的自我管控和自制力也不足，仍有不少學(xué)生都是“三分鐘熱度”，不能形成長期的學(xué)習(xí)動力，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績低下，課堂教學(xué)質(zhì)量下降。另外，還有一部分原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不正確。經(jīng)了解，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式十分古板，就是簡單地死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生常常忘記學(xué)習(xí)過的知識和學(xué)習(xí)過的古詩等等。因此，任課教師要具體問題具體分析，落實到實處，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決和應(yīng)對，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段

不少負(fù)責(zé)語文教學(xué)的教師都會過于死板和單一，在教學(xué)時過于強(qiáng)調(diào)海量的練習(xí)和記憶，這樣會逐漸束縛學(xué)生的思維，單純是為了應(yīng)付考試，這并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考慮，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，采取科學(xué)、新穎的教學(xué)方式授課，來提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

如學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》為例，給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，像知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。過程與方法：自主、合作、探究。情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神教學(xué)重點通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。隨即，任課教師在學(xué)生之中挑選學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生教學(xué)，模仿教師的樣子，來提升教學(xué)效果，像生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！導(dǎo)語：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）

二、實施因材施教，秉承賞罰分明

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中毫無競爭欲望，也對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，致使學(xué)生在課堂之中走神、悶頭大睡。為此，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分小組合作學(xué)習(xí)，秉承賞罰分明的教學(xué)方式，來贏得學(xué)生的喜愛和支持，為后續(xù)高質(zhì)量課堂教學(xué)奠定良好地條件支持。

如學(xué)習(xí)《藤野先生》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生在小組之中學(xué)習(xí)不同的知識內(nèi)容，來達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，像魯迅如此感激他的老師，可這位老師在他的一篇回憶文章中卻這樣寫道：對于周君，我這些都是微不足道的親切。相同的事情、相同的經(jīng)歷，兩人的感觸為何截然不同？一個人在什么情況下最感動于別人的幫助和鼓勵？那么魯迅呢？他當(dāng)時處在什么樣的環(huán)境下？他渴望什么？和身邊同學(xué)關(guān)系怎么樣？其中，任課教師觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行批評，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。或者任課教師給予學(xué)生獎狀的小紅花等。

三、微視課堂教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象

學(xué)生們在進(jìn)行文字的閱讀時難免缺乏畫面感，而微課形式的短視頻恰好補充了這一問題，學(xué)生們都能夠從聲畫并存的視頻形式中獲取更多知識，課本中的文字也仿佛都生動了起來，從而加深了學(xué)生的理解。因此，任課教師要清楚微課教學(xué)的重要性，從而在閱讀教學(xué)之中合理運用微課教學(xué)，從而獲取更佳的教學(xué)效果，也為提升學(xué)生的閱讀能力奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《回憶我的母親》為例，首先學(xué)習(xí)運用質(zhì)樸平實的語言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻砀桧災(zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內(nèi)容和作用。這些應(yīng)作為重點講清楚。文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現(xiàn)象，學(xué)生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學(xué)生理解。因此，任課教師考慮到這些，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這樣也能夠更有效地保障學(xué)生的閱讀積累，也能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。由此可見，利用微課的形式為學(xué)生進(jìn)行閱讀的延伸補充不僅便利，也十分高效。這都是為了能夠進(jìn)一步地開發(fā)學(xué)生智力，從而在拓展文化知識面的同時也能夠推動語文綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，語文課堂教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，任課教師要在課堂之中不斷付出努力和艱辛，對于教學(xué)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析和探索，還要對教學(xué)體系進(jìn)行更新和優(yōu)化，時刻保持一個較好的教學(xué)節(jié)奏，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。另外，教師教學(xué)要堅持，堅持備課，不要出現(xiàn)三天打漁，兩天曬網(wǎng)的情況出現(xiàn)，這樣才能獲得好的教學(xué)成效，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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