新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

王家洪

摘要：初中教育階段，物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，具有一定的抽象性、邏輯性及復(fù)雜性。學(xué)生要想學(xué)好物理課程并非易事，需要付出積極的努力。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅課堂氛圍比較沉悶，而且學(xué)生學(xué)習(xí)也毫無(wú)樂(lè)趣，不能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至容易讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。隨著新課程教學(xué)改革的快速發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式逐漸進(jìn)入到了初中物理課堂上，既活躍了課堂氛圍，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)了初中物理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);實(shí)踐應(yīng)用;途徑

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-277

前言

在新課改的背景下，初中物理教學(xué)也積極嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，被教師引用到初中物理課堂上，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及互助意識(shí)，推動(dòng)他們物理核心素養(yǎng)的提高。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要樹立起發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況開展實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大程度滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用在初中物理教學(xué)中的重要價(jià)值

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)的積累是非常重要的。依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。這種枯燥的教學(xué)方式難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更別提能力的培養(yǎng)了[1]。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到物理教學(xué)中，學(xué)生們共同探索物理問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中互幫互助，特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小學(xué)成員間相互協(xié)作共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，凸顯出了學(xué)生課堂主體地位，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有助于推動(dòng)初中物理教學(xué)的發(fā)展

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要，做為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)被運(yùn)用到了初中物理實(shí)踐教學(xué)中。學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論、分析、合作實(shí)踐等，勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見及看法，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于建立起正確的思維方式，提升學(xué)習(xí)的能力[2]。另外，學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，大家相互協(xié)作，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)初中物理教學(xué)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

二、新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

（一）做好學(xué)習(xí)小組劃分，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的交流學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谛〗M范圍內(nèi)共同探索、共同學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)的海洋中共同遨游與進(jìn)步。為了順利的開展合作學(xué)習(xí)，教師一定要做好學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。教師要深入了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，包括個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，再依據(jù)學(xué)生的這些情況進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，保證每個(gè)小組的成員數(shù)是均等的，而且每個(gè)小組的學(xué)習(xí)實(shí)力也是相近的，不能出現(xiàn)太大的實(shí)力差異，保證每一位學(xué)生在小組中都能夠有“用武之地”，在相互的協(xié)作中能夠提高物理學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（二）制定好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得物理學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師偶爾也會(huì)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)效果并不理想，究其原因，主要是教師開展合作學(xué)習(xí)的目的性不明確[3]。隨著新課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)被鄭重的運(yùn)用到初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)非常明確，積極依照教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問(wèn)題的交流和討論，有效提升物理課程學(xué)習(xí)的有效性。

（三）注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和教學(xué)方法比較枯燥而乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在新的歷史發(fā)展階段，物理教師一定要依照新課標(biāo)的要求，注重課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，有意識(shí)的提升課堂教學(xué)的趣味性、知識(shí)性以及新鮮感，例如對(duì)小組合作的內(nèi)容和流程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、合理把控合作學(xué)習(xí)的難度、科學(xué)的布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)新鮮感，吸引他們?nèi)硇牡耐度氲胶献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中，和組員共同學(xué)習(xí)和提高，掌握更多的物理知識(shí)，培養(yǎng)良好的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考，“摩擦力的概念是什么？生活中常見的摩擦力有哪些？摩擦力是有益的還是有害的？”。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考和分析，并要求他們?cè)谛〗M中進(jìn)行充分的討論和交流。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示一些生活中常見的存在和運(yùn)用摩擦力的圖片或者視頻，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）注重課后的歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的歸納總結(jié)，深刻反思學(xué)習(xí)中的得與失。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與的積極性、合作的默契度、合作學(xué)習(xí)的成果等[4]。最終，教師要對(duì)每個(gè)小組開展的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)稍差的小組給予必要的激勵(lì)，同時(shí)注重小組成員的適當(dāng)調(diào)整，保證合作學(xué)習(xí)的高效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，幫助學(xué)生樹立起協(xié)作意識(shí)和互助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李旺.在初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）：276.

[2]張洪梅.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2019（01）：145-146.

[3]周明學(xué).新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2016（02）：272.

[4]鄭新.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（11）：95-96.