圖片視頻在“以責任擔當為核心的小學主題班會研究”中的作用

郭會霞

摘要：校內與校外相結合，理念與實踐相結合，成長與學習相結合，教育與生活相結合。教師充分發揮集體的智慧和力量，將學生學習活動的圖片視頻資料收集起來，整理、歸類、挑選，深入挖掘學生行為表現中的責任擔當元素，植入以責任擔當為核心的小學序列化主題班會上亮相、展示、褒獎。教育從主題班會開始，卻并不止于班會，而是進一步深入，深入學生校園生活、社會實踐、認知體驗，從四面八方汲取養分，讓責任擔當精神在學生心中生根發芽，潛滋暗長。以責任擔當為核心的小學主題班會序列化研究，對提高小學生綜合素質，立德樹人，促進良好班風的形成有不可低估的作用。

關鍵詞：圖片視頻;責任擔當;主題班會序列化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-302

育人之本，在于立德鑄魂。2020年1月，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發，這場突如其來的疫情在危難關頭從自然，社會，國家，個人四個層面向教育工作者深刻地詮釋了責任與擔當的重大意義?！柏熑螕敗笔侵袊鴮W生發展六大核心素養之一。自2020年來，盧氏一小以主題班會為育人主陣地，開展德育活動，培養學生責任擔當精神。

隨著互聯網的發展普及，人們記錄生活、獲取信息、互聯互通變得方便快捷而高效。在當前自媒體時代，茶余飯后，手機在側，隨手抓拍學生參與社會實踐活動的一些生活畫面、場景或精彩瞬間，對家長來說可謂舉手之勞。同樣，教師抓拍記錄小學生校園生活也是毫不費力。班主任將這些圖片視頻資料收集起來，整理、歸類、挑選，深入挖掘學生行為表現中的責任擔當元素，植入以責任擔當為核心的小學序列化主題班會上亮相、展示、褒獎，這些圖片視頻就變成了育人利器，如同拋磚引玉，一石激起千層浪。既在小學生當中樹立了學習模仿的良好榜樣，又可以示范引領小學生如何從自己做起，從身邊小事做起，鍛煉出勞動小能手的自信、小小主人翁的氣概。久而久之，把自己變成勇敢堅定，陽光自信，負責任、有擔當的新時代小學生。

盧氏一小各年級各班級充分利用教室多媒體教學一體機的強大功能，聚焦小學生上課學習時間段、運動游戲時間段、集體活動時間段、日常居家時間段、周末時間段、節慶日時間段、寒暑假時間段的活動表現，精選所收集到的圖片視頻，全方位多角度深入挖掘小學生行為表現中的責任擔當元素，將星星之火植入以責任擔當為核心的序列化主題班會，校內與校外相結合，理念與實踐相結合，成長與學習相結合，教育與生活相結合，培養小學生責任擔當精神。

校園里的圖片視頻。課堂上，小學生一筆一劃用心寫字的專注姿態、站起來大膽發言時的自信神情、認真聽講時的專心致志、小組探討時的激憤熱烈;課間活動，小學生老鷹捉小雞時的緊張與興奮、編花籃時的歡歌與旋轉、丟手絹時的機敏和矯捷、和好朋友一起玩耍時的開心與歡呼，都是對自己成長負責的最美擔當;小學生拔河時前腿弓后腿蹬、凝眉屏氣的樣子，運動會上的吶喊與拼搏，廣播操時整齊劃一的隊列與動作，值日勞動時的辛勤和汗水，上下樓梯靠右行的自覺與自知，排隊用餐時的飯光菜光湯光、碗凈盤凈桌凈，午休時一排排整齊擺放的球鞋……都是對集體負責的最美擔當。

假日里的圖片視頻。周末、寒暑假，小學生疊被子、拖地、擦桌子、洗內衣、擇菜、搗蒜、搟餃子皮、洗碗、洗水果、澆花草等家務勞動，替奶奶跑腿拿東西、給爺爺捶背、教弟弟疊飛機整玩具、哄妹妹講故事唱兒歌等有愛舉動，剪香菇腿、下田拔草、喂兔子、摘豆角等田間勞動，都是小學生作為主人翁責任擔當的最美寫照。

活動中的圖片視頻。“雷鋒月”小學生苗圃拔草、公園馬路撿拾垃圾、幫助同學補習功課、為班級圖書角帶書等圖片視頻，清明節學生祭掃英烈墓、參觀革命烈士紀念館等圖片視頻，“勞動節”歌唱宣傳《勞動最光榮》、小學生愛勞動、自己的事情自己做等圖片視頻，“建黨節”“建軍節”“國慶節”唱紅色歌曲、講紅色故事、辦紅色手抄報等圖片視頻，“敬老節”為長輩洗腳、洗襪子等圖片視頻，還有防疫病、反詐騙、講衛生、講文明、講安全、感恩教育等活動圖片視頻，豐富多樣，靈動鮮活，為以責任擔當為核心的序列化主題班會提供了源源不斷、取之不盡、用之不竭，而且常用常新的教育感召、引領帶動好素材。小學生在長期的校園集體生活中，在持續地、長久地熏陶參與體驗中，自然而然，自我教育、自我管理能力提高，公民意識、團隊精神、家國情懷及理想信念得到強化，懂得了責任擔當。

教師運用智慧，將育人與小學生上課學習、運動游戲、集體活動、日常居家、周末節假日相結合，深入挖掘小學生行為表現中的責任擔當元素，從自理、自立、文明、守法、勞動、創新、愛國、求知、感恩、誠信、民主、志向、情懷、信念等不同角度對以責任擔當為核心的序列化主題班會生發了許多以小見大、易操作、好實施的切入點。這些切入點如深植于泥土中的千萬條根須，從四面八方汲取養分，讓責任擔當精神在小學生心中生根發芽，潛滋暗長。教育從主題班會開始，卻并不止于班會，而是進一步深入，深入小學生校園生活，深入小學生社會實踐，深入小學生認知體驗，充分發揮集體的智慧和力量，以切身的體驗激發學生強烈的情感共鳴，潛移默化中轉化小學生的思想，影響小學生的行為。以責任擔當為核心的小學主題班會序列化研究，對提高小學生綜合素質，促進良好班風的形成有不可低估的作用。