基于信息技術(shù)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

葉紅

摘要：小學(xué)生英語(yǔ)閱讀可以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)引入信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、豐富教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容、進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累、介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景等學(xué)習(xí)，以達(dá)到小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)生;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-305

小學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)英語(yǔ)的閱讀能力是非常重要的，通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后進(jìn)行更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采取信息技術(shù)手段可以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

1.小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生由于本身不處于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，所掌握的單詞詞匯量有限，對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有濃厚的興趣兒。同時(shí)由于種種原因，不愿意進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在教學(xué)中，教師大多數(shù)是對(duì)小學(xué)生采用死記硬背的灌輸式，進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀理解的講解，長(zhǎng)此以往，影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不容易使他們產(chǎn)生英語(yǔ)思維。

2.使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀的方法

2.1使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)生階段，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心重，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以采取信息技術(shù)手段。由于信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地進(jìn)入到學(xué)生的生活中，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用多媒體看電影、玩游戲等，操作非常熟練，他們對(duì)這種方式也比較感興趣，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)引入多媒體方式，可以充分地激發(fā)學(xué)生興趣。使用多媒體手段選擇閱讀材料，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知范疇和實(shí)際生活，他的語(yǔ)法和詞匯量的掌握程度，選取貼近他的生活和興趣的，材料語(yǔ)言要真實(shí)自然，內(nèi)容要具有時(shí)代氣息，比較新穎，這樣才能夠吸引他的注意力。

2.2 使用信息技術(shù)，豐富教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容

上英語(yǔ)閱讀課前，老師可以通過(guò)信息技術(shù)做教案，在教案中，講一下本節(jié)課閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)課堂之前，老師就把這個(gè)教學(xué)視頻先發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)閱讀的內(nèi)容就有一個(gè)大概的了解，找出其中不會(huì)的單詞和語(yǔ)句，上課的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)看完閱讀課程視頻教案，他對(duì)英語(yǔ)閱讀課的內(nèi)容具有一定的了解，就能夠很快地切入到本堂課中，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的效率。使用多媒體方式對(duì)小學(xué)生閱讀訓(xùn)練，要采取動(dòng)態(tài)式閱讀方式，因?yàn)樾W(xué)生積累詞匯不夠，綜合的閱讀能力有限，所以要對(duì)他產(chǎn)生由淺入深、動(dòng)態(tài)式教學(xué)的方法。比如說(shuō)把一篇打招呼的閱讀課文，動(dòng)態(tài)的引入生活場(chǎng)景，再采用信息技術(shù)手段展示出來(lái)，學(xué)生就把書(shū)面閱讀理解轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景動(dòng)態(tài)觀看，在實(shí)踐中掌握課文的閱讀知識(shí)。在課后，教師可以布置通過(guò)多媒體進(jìn)行閱讀的文章，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成課后閱讀作業(yè)。

2.3 使用信息技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的積累

單詞作為閱讀重要的組成部分之一，如果積累量不夠，是不能進(jìn)行連續(xù)閱讀的。但是單詞的記憶，如果死記硬背，又不能夠有效記住，要想避免枯燥的背單詞，可以使用多媒體手段，把小學(xué)生英語(yǔ)單詞做成動(dòng)態(tài)卡片，采用形象記憶法，先進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶，然后再通過(guò)展示閱讀文章的方式，把單詞穿插到文章中記憶，事半功倍。通過(guò)文字、圖像、聲音的有機(jī)結(jié)合，把枯燥的單詞變成了圖片或賞心悅目的畫(huà)面，能夠吸引學(xué)習(xí)興趣。

2.4采用信息技術(shù)介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景

新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師不要忽略給學(xué)生教授文章閱讀的文化背景。如果只是片面的講解文章，學(xué)生會(huì)停留在表面意思，理解不深刻。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生去了解目的地國(guó)家語(yǔ)言文化和歷史背景、社會(huì)人文。否則會(huì)由于語(yǔ)言文化不了解造成曲解，或者是按照字面意思，會(huì)造成閱讀理解上的錯(cuò)誤和文化交流的障礙。采用信息技術(shù)手段，采用通過(guò)播放宣傳片或情景劇模式介紹相關(guān)國(guó)家的歷史文化背景。

2.5通過(guò)信息技術(shù)手段增加英語(yǔ)閱讀查詢途徑

小學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)有限，掌握的詞匯不夠，語(yǔ)法不熟練，通過(guò)自己的閱讀理解，并不能夠理解課文的意思。學(xué)生家長(zhǎng)也由于時(shí)間原因或者能力有限，不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和學(xué)習(xí)，為此，小學(xué)生可以采用信息技術(shù)手段，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上進(jìn)行文章的語(yǔ)法、詞匯、文化背景、社會(huì)人文的查詢，學(xué)會(huì)使用電子詞典方式，學(xué)習(xí)新詞匯。進(jìn)而能推斷文章大意，掌握文章中心意圖，為未來(lái)進(jìn)行廣泛閱讀增加了一個(gè)更好學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)生還可以通過(guò)查找網(wǎng)上有趣文章的方式，選取適合自己現(xiàn)階段能力的文章。進(jìn)行課外閱讀中，先初步掌握文章大致意思，然后再根據(jù)自己理解的大致意思進(jìn)行精讀，反復(fù)閱讀論證每一句式，掌握文中出現(xiàn)的單詞和短語(yǔ)，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀的方式，對(duì)他的語(yǔ)感就進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。在以后學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生遇到相同語(yǔ)法、句式、詞匯時(shí)，他就能有效地提高閱讀的速度，能夠更快、更準(zhǔn)確地理解文章的意思。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，采用信息技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練，是可以通過(guò)以上方法逐漸提高的。這些都已經(jīng)在我的教學(xué)實(shí)踐中取得了比較好的效果，下一步我將繼續(xù)深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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