小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊代榮

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，自主探索、動手實踐以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)出應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-313

引言

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革政策方針指引下新興的一種教學(xué)模式，在一定程度上有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動已然不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于數(shù)學(xué)知識的有效傳授，同時更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)小學(xué)生主動獲取知識、自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究的能力，教師的有效運用可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使小學(xué)生的綜合能力有所提升，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)雖不如中學(xué)階段的數(shù)學(xué)一樣晦澀難懂，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說仍然具有一定的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)中也包含著許多的抽象性與邏輯性的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也并非易事。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇時不僅要符合小學(xué)生的心理特點還應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我國人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握知識還要具備相關(guān)的能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識還要提升學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生極易受外部因素的影響，所以在教學(xué)中教師要做到以學(xué)生為本，將學(xué)生的興趣愛好等融入實際的教學(xué)中來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)組合作學(xué)習(xí)模式的運用

（一）教師科學(xué)合理進(jìn)行小組的人員分配，調(diào)動小學(xué)生整體課堂參與度

想要保證小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中順利開展，科學(xué)合理進(jìn)行小組人員的分配工作是最基礎(chǔ)的力量。通過科學(xué)合理的小組分配，才能有效調(diào)動小學(xué)生的整體課堂參與度。首先教師確定小組人數(shù)，人數(shù)以4-5人為一組，人數(shù)過多影響小學(xué)生組內(nèi)成員的有效表達(dá)，人數(shù)過少不利于相互的溝通交流，因此控制小組人數(shù)是最基礎(chǔ)的一步;其次確定小組成員，成員中需要包含學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生推動討論的進(jìn)行，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來提出過程中的問題，大家相互的配合學(xué)習(xí)、互動交流，使小組成員均能有所參與，各盡其能、有效分工，提高合作學(xué)習(xí)效率;最后教師要保證組間之間的實力均衡，使小組與小組之間可以公平競爭，不存在太大的差別化，實現(xiàn)小學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)效率。

（二）科學(xué)組織小組合作討論探究

小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，存在很大程度上的不同。在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師以灌輸性的教學(xué)方式為主，教師在教學(xué)工作中占據(jù)主體地位，學(xué)生被動地接受教師所講解的內(nèi)容，因此導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定的厭惡情緒。數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科來講具有較強(qiáng)的抽象性，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來難度比較高。灌輸式教學(xué)方式使得學(xué)生并不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識，長此以往使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不斷下降。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠積極地圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，并且能夠在小組范圍內(nèi)對有關(guān)問題進(jìn)行積極的探討，從而促使自身學(xué)習(xí)效率的有效提高。在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，對本節(jié)課的重難點進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且跟隨學(xué)生發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生探討一些比較有意義的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)眼界得到充分的拓展。

（三）注重強(qiáng)化教師指導(dǎo)作用，保證合作學(xué)習(xí)順利開展

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)作為主要形式，但是在此過程中，教師的指導(dǎo)作用也發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)二年級的學(xué)生還不具備良好的自我控制能力，這也就意味著，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，極容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中或是不能積極主動參與到合作學(xué)習(xí)過程中的情況。此時，教師的指導(dǎo)地位就顯得格外重要。一方面，教師可以對各小組的合作學(xué)習(xí)交流等進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無所事事的情況，促使學(xué)生能夠全身心地投入到以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為核心的合作學(xué)習(xí)過程中。另一方面，教師還可以對各個小組在溝通交流過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，從而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠真正通過交流合作獲得知識。總而言之，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，教師不能做一個旁觀者，要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，隨機(jī)參與到學(xué)生的合作交流過程中，確保學(xué)生的合作討論能夠向著正確的方向進(jìn)行，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（四）建立合作學(xué)習(xí)評價模式，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

對于合作學(xué)習(xí)來說，有效的評價模式也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化評價模式，補(bǔ)充完善小組評比機(jī)制，進(jìn)而推動小組合作學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師根據(jù)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生給予肯定表揚(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心;對表現(xiàn)一般的小學(xué)生提出解決辦法，以此幫助小學(xué)生不斷進(jìn)步。教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以給小學(xué)生有效的指導(dǎo)建議，不斷落實小組合作學(xué)習(xí)模式，因此科學(xué)合理的教學(xué)評價是十分必要的，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育與新課標(biāo)的背景下教育教學(xué)對教師提出了新的要求，要求教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)的模式不僅適應(yīng)了新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。教師通過構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組、科學(xué)組織合作學(xué)習(xí)、注重師生互動等來提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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