小班幼兒繪本閱讀問題及激勵(lì)措施

張靜

摘要：繪本類圖書既具有美學(xué)價(jià)值又具有文學(xué)價(jià)值，并且在教育中也發(fā)揮著多種價(jià)值和作用。本文研究了小班兒童繪本閱讀中的常見問題，并提出相應(yīng)的解決方案，以提高教師的專業(yè)能力的提升，促進(jìn)繪本教學(xué)的有效開展，提高小班兒童繪本的閱讀能力，促進(jìn)閱讀興趣的養(yǎng)成。本文基于對(duì)教師繪本教學(xué)和兒童繪本閱讀的觀察，以及和老師、小朋友、家長的溝通。總結(jié)出幼兒繪本閱讀中存在的主要問題，并從教師、家長、幼兒園等幾個(gè)方面進(jìn)行原因分析，找到主要影響因素。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出對(duì)應(yīng)的激勵(lì)措施，以達(dá)到提升幼兒繪本閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;激勵(lì)措施;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-334

小班幼兒的繪本閱讀教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一，特別是在“全民閱讀”和“大漢語”時(shí)代的到來之際，對(duì)幼兒園的繪本閱讀教學(xué)也提出了新的更高的要求。 一本好的繪本可以采用精心設(shè)計(jì)的布局和生動(dòng)的主體形象，讓幼兒們只看圖片就能知道主要的繪本的主要內(nèi)容。

一、小班幼兒繪本閱讀的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

閱讀過程是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)過程，只有在對(duì)繪本保持良好閱讀興趣的情況下，幼兒才會(huì)主動(dòng)閱讀。繪本的表達(dá)形式多樣且有趣，非常適合幼兒的認(rèn)知特征和閱讀需求。 教師可以利用繪本作為載體，指導(dǎo)小班兒童閱讀繪本，使孩子們充分體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的濃厚興趣，為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。閱讀興趣的培養(yǎng)還要家長的大力配合，家長要在家里營造閱讀的氛圍，為孩子閱讀創(chuàng)造好足夠的外在環(huán)境，讓孩子多看繪本，并對(duì)他們對(duì)里面的內(nèi)容進(jìn)行解釋，提升孩子的閱讀興趣。在教師和家長的共同努力下，從小提升孩子的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，需要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。讓他們能夠形成專心致志閱讀的習(xí)慣，能夠?qū)ξ淖之a(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而不自覺的掌握閱讀的方法，漸漸的培養(yǎng)了自己的閱讀能力。通過閱讀繪本，可以幫助幼兒閱讀能力的養(yǎng)成和提升，能夠極大的提升他們閱讀繪本的時(shí)間，培養(yǎng)了他們對(duì)文字和圖畫的敏感性。

（三）培養(yǎng)幼兒閱讀能力

幼兒喜歡觀察和探索新事物，并且對(duì)未知事物非常感興趣。 繪本中的圖片包含大量信息，通過老師的指導(dǎo)來幫助幼兒充分理解圖片，并提高他們的圖片閱讀能力。 通過表達(dá)圖畫書的閱讀內(nèi)容，可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，并提高掌握書面語言的能力。

二、小班幼兒圖繪本閱讀中存在的主要問題

（一）教師方面存在問題

通過和教師的接觸，了解到大多數(shù)教師對(duì)繪本教學(xué)持積極的態(tài)度。他們一致認(rèn)為，教師進(jìn)行的繪本教學(xué)活動(dòng)有助于促進(jìn)教師自身的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

同時(shí)，由于幼兒園教師自身的敬業(yè)精神的影響，由于精力和時(shí)間的限制，教師對(duì)繪本教學(xué)的重視還不夠。當(dāng)幼兒園的教學(xué)和研究培訓(xùn)不夠充分時(shí)，他們?nèi)狈σ欢ǖ慕處熓姑校膊幌Ｍㄟ^在線平臺(tái)和人際關(guān)系挖掘與繪本教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以提高自己的教學(xué)技能。

（二）家長方面存在問題

由于父母對(duì)幼兒園的期望過高，他們希望幼兒園可以培養(yǎng)道德，智力，體育和藝術(shù)全面發(fā)展的孩子，并特別注意他們的智力的培養(yǎng)。 幼兒園在父母態(tài)度的強(qiáng)迫下，盲目地迎合了父母的不合理需求，沒有從兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，使幼兒繪本教學(xué)向著重點(diǎn)發(fā)展的方向發(fā)展。偏離了讓父母參與合作管理。

另外，父母對(duì)幼兒的繪本閱讀的支持還不夠強(qiáng)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于幼兒園的繪本數(shù)量有限，而優(yōu)秀繪本的價(jià)格昂貴。所以，家長在教學(xué)活動(dòng)之前請(qǐng)家長合作提供一些圖畫書，但是當(dāng)父母執(zhí)行時(shí)，他們要么沒有提供，要么與老師要求的圖畫書不匹配。其次，作為每節(jié)課結(jié)束后的延伸部分，老師將分配相關(guān)的繪本閱讀作業(yè)，以供家長和孩子一起閱讀。但是，由于父母的教育理念存在偏差，他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該由老師負(fù)責(zé)，導(dǎo)致家庭教育無法對(duì)繪本閱讀提供良好的效果。

（三）幼兒園方面存在問題

根據(jù)調(diào)查，無論是讀書角，還是圖書館，其收藏的繪本數(shù)量有限。幼兒園繪本教學(xué)的管理也存在許多不足之處。它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，繪本教學(xué)管理的概念落后。幼兒園的負(fù)責(zé)人主要將是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)作為唯一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而沒有綜合考慮孩子身心發(fā)展的實(shí)際情況。其次，管理體系不健全。繪本教學(xué)的階段管理目標(biāo)設(shè)定不明確，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)教師的思想不明確。第三，管理人員的專業(yè)性不夠。對(duì)于繪本教學(xué)的觀念，幼兒園的有些管理人員還不是很了解，不能準(zhǔn)確的評(píng)估繪本教學(xué)的成果。

三、改進(jìn)小班幼兒繪本閱讀的激勵(lì)措施

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素質(zhì)的提高與繪本教學(xué)中教師專業(yè)觀念的更新息息相關(guān)。 教師必須認(rèn)識(shí)到繪本的審美價(jià)值，利用視覺刺激吸引兒童專心閱讀，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)美的理解和欣賞。 還需要意識(shí)到，繪本教學(xué)不僅是為了在課堂上為孩子們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且是對(duì)孩子的教學(xué)方式和方法的更深刻理解，這極大的改變了傳統(tǒng)的繪本教學(xué)觀念，不僅要在教室里進(jìn)行繪本教學(xué)，還應(yīng)在課外進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。

有兩種方法可以提高教師的專業(yè)技能。 首先，通過對(duì)教學(xué)研究專家和教學(xué)骨干的培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)技能，不僅要提高理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要提高實(shí)踐能力。 在繪本教學(xué)過程中使用了游戲和老師的藝術(shù)素質(zhì)等方面的推廣活動(dòng)。 其次，老師總結(jié)并分析每本繪本特點(diǎn)，梳理教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善和發(fā)展。 如運(yùn)用表演閱讀法，細(xì)節(jié)閱讀法等，并與其他老師討論，共同學(xué)習(xí)和提高，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（二）增進(jìn)家長的配合力度

父母在與老師合作教圖畫書的過程中，首先需要達(dá)成共同的教育目標(biāo)。 家庭和幼兒園共同為兒童服務(wù)，出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)兒童身心健康的全面發(fā)展。 因此，兩者是合作的雙方，并沒有從屬關(guān)系。只有雙方共同努力，相互信任，一起為幼兒的閱讀能力提升作出貢獻(xiàn)。

家庭教育是父母與幼兒園合作實(shí)現(xiàn)家園共育的重要方面。 首先，父母需要在家庭中營造一種親子圖畫書閱讀的氛圍，使孩子們愛上繪本閱讀，并培養(yǎng)對(duì)繪本閱讀的熱愛。 第二，家庭教育資源應(yīng)該投入到教學(xué)中。 例如，向幼兒園提供優(yōu)秀的繪本作品將使教師的繪本材料更加豐富多彩，而父母自己提供的繪本材料更符合孩子的興趣需求，也將確保課堂教學(xué)質(zhì)量更好。

（三）完善幼兒園支持系統(tǒng)

幼兒園支持系統(tǒng)的創(chuàng)建主要需要考慮以下三個(gè)方面。 首先，必須在幼兒園內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)繪本教學(xué)的氛圍，讓每一位老師融入其中。 其次，需要構(gòu)建一個(gè)完善的“硬件”基礎(chǔ)。 這就要求幼兒園提供大量的繪本，不僅要增加繪本的“數(shù)量”，而且要提高繪本的“質(zhì)量”。 第三，優(yōu)化繪本的資源配置。 通過信息技術(shù)為教師提供在線繪本閱讀材料的共享平臺(tái)。 例如，利用微博，微信，QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行在線查看和下載，使更多的老師可以參與資源共享。

改進(jìn)繪本課程的開發(fā)方式。幼兒園負(fù)責(zé)人可以在外部聘請(qǐng)理論專家，教學(xué)專家，父母等，與教學(xué)一線的教師一起成立一個(gè)教研組織，專門負(fù)責(zé)繪本教學(xué)課程的開發(fā)，和評(píng)審，實(shí)施等。并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果，不斷的改進(jìn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，是課程不斷的完善，通過集體的智慧和力量，使得繪本教學(xué)水平得到不斷的提升。

四、結(jié)語

在幼兒園對(duì)小班兒童進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)小班兒童閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，已經(jīng)逐漸成為幼兒教育中的關(guān)鍵因素。本文立足于小班幼兒繪本閱讀中出現(xiàn)的常見問題，通過對(duì)幼兒園老師、家長的了解以及對(duì)繪本閱讀教學(xué)過程的觀察。總結(jié)了小班幼兒繪本閱讀存在的常見問題為：教師對(duì)繪本教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、自身的教學(xué)水平不足;家長對(duì)小班幼兒繪本教學(xué)的支持不夠;幼兒園對(duì)小班幼兒繪本閱讀的投入和教學(xué)管理有待提高。針對(duì)這些方面的問題，提出來了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，增進(jìn)家長的配合力度，完善幼兒園支持系統(tǒng)的解決措施。本文的研究對(duì)小班兒童的繪本閱讀能力和促進(jìn)閱讀興趣的培養(yǎng)有積極的作用。

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