淺談融合主題活動有效開展幼兒區(qū)域游戲

段生玲

摘要：區(qū)域游戲因為具備個性化的特點，雖然能滿足幼兒身心綜合發(fā)展的現(xiàn)實需求，可是活動內(nèi)容較為零碎。主題活動雖然具備系統(tǒng)性的優(yōu)勢，但由于統(tǒng)一的標準無法滿足差異性學(xué)習(xí)要求，所以，實現(xiàn)主題活動和區(qū)域游戲的有機融合十分重要。而本文將重點分析幼兒區(qū)域游戲和主題活動有機融合的策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;主題活動;幼兒;策略分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-335

引言

無論是區(qū)域游戲還是主題活動，均是幼兒園生活的關(guān)鍵構(gòu)建部分。有關(guān)區(qū)域游戲，指的是幼兒在指定范圍內(nèi)幼兒依據(jù)個人興趣，在主動探索、自主選擇過程中學(xué)習(xí)知識、鍛煉綜合能力。至于主題活動，則是幼兒依據(jù)某個主題，自覺觀察與分析周圍事物與現(xiàn)象，幼兒教師適度給予引導(dǎo)與支持的活動。

一、整合內(nèi)容促進區(qū)域聯(lián)動

主題互動實現(xiàn)同區(qū)域游戲之間的有機融合，使幼兒圍繞相同主題，在不一樣的區(qū)域進行游戲，以主題活動的需求實現(xiàn)區(qū)域和交往彼此間的合作、聯(lián)動[1]。以游戲需要為基礎(chǔ)，不會拘泥于區(qū)域條件，而是從自身需求角度出發(fā)，調(diào)整區(qū)域的布局、功能。以“你好，大樹”這一主題性區(qū)域游戲為例，幼兒教師可以將操作材料與游戲內(nèi)容作為切入點，將不同的區(qū)域活動連接成一個整體。比如在“世界森林之屋”放置世界上不同的樹木圖案，在這里幼兒能進行“裝飾畫”、“線條畫”等活動，幼兒作品能夠張貼在“猜猜我是誰”的展板上供幼兒開展智力游戲;通過搜集的落葉、生活中的廢舊材料等制作樹木，或者是和樹木相關(guān)的服飾、裝飾品等，將其放置于“樹木秀場”中供幼兒進行角二次創(chuàng)作。不同區(qū)域之間的聯(lián)動，一方面調(diào)動幼兒參與游戲的興趣，另一方面幼兒也探索全新的游戲玩法。而且區(qū)域聯(lián)動，能夠依據(jù)幼兒在游戲中的實際需要，有親自動手或者是求助同伴得到相應(yīng)的材料，這也有利于交往欲望的激發(fā)。

二、依據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

幼兒的認知發(fā)展是在其不斷和環(huán)境之間進行交互中得到的[2]。而園內(nèi)環(huán)境也是關(guān)鍵的教育資源，以主題活動為依據(jù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，一方面可以調(diào)動游戲興趣，另一方面還可以實現(xiàn)環(huán)境和幼兒之間的良性互動，在潤物無聲中達到最終的教育目標。以“你好，大樹”主題活動為例，幼兒和幼兒一起讓班級充分海洋氛圍。在屋頂可以吊上綠色紗布，將一些幼兒自己制作的“樹木”創(chuàng)設(shè)成綠色森林;在教師墻上張貼大樹形狀的展板，以此展示幼兒作品;而幼兒的“進區(qū)卡”則是不同樹木的簡介卡片;將“地球上的最后一棵大樹”圖畫粘貼在展板上，圖文并茂地為幼兒們介紹保護森林資源的重要性等，由教師在墻報紙上畫出大樹的枝干，每名幼兒畫出一片樹葉，不需拘泥樹葉的顏色和形狀，然后粘貼到枝干上，將其命名為“班級之樹”，不僅保證的全員參與還能激發(fā)幼兒的集體榮譽感。由此，讓主題活動氣氛更強烈，也為作品留出充足的展示空間，從而引導(dǎo)其更積極地參與創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境。在具體的交流過程中幼兒可以提出個人見解，依據(jù)區(qū)域空間的不同設(shè)計環(huán)境及學(xué)習(xí)規(guī)劃，充分結(jié)合幼兒的奇思妙想，以手工、繪畫等方法布置環(huán)境或者是裝飾墻飾。因為在游戲環(huán)境中包含著很多主題元素，讓幼兒在和區(qū)域游戲互動過程中產(chǎn)生更多的新想法、新行為等，而且進一步拓展了游戲內(nèi)容，幫助幼兒實現(xiàn)新發(fā)展。

三、開展區(qū)域游戲豐富主題活動

將主題活動和區(qū)域游戲有機融合，讓雙方形成一種互相依存的特征，例如主題活動的形成及發(fā)展，會導(dǎo)致直接更新區(qū)域游戲內(nèi)容，同樣發(fā)展區(qū)域游戲會促進主題活動的豐富。在具體教育教學(xué)工作中，幼兒教師通過依據(jù)區(qū)域游戲進一步豐富主題活動。比如在“你好，大樹”的主題活動中，主要讓幼兒認識常見的樹木名稱、樹葉的形狀等，再進入到主題性區(qū)域游戲，在“世界森林之屋”幼兒嘗試畫出或是制作不同種類的樹木，由此產(chǎn)生了很多新問題，如“樹木是怎樣計算年齡的？”、“我們?nèi)绾伪Ｗo森林資源？”等，針對幼兒提出的這些問題，便能在主題教育中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與深入探索，為幼兒講解通過查算樹木的年輪可以知道樹木的年齡，介紹保護森林資源的知識。在此基礎(chǔ)上，教師交幼兒劃分為若干小組，制作關(guān)于保護森林資源的手抄報與宣傳牌等，將設(shè)計的宣傳手冊與環(huán)保倡議，張貼在社區(qū)的宣傳板上，和家長利用周末時間參與“森林小衛(wèi)士”的社會實踐活動。這樣幼兒在參與活動過程中，不僅能將理論與實踐相結(jié)合，而且能夠引發(fā)幼兒思考，從而激發(fā)學(xué)生幼兒保護自然環(huán)境的熱情?？傊?，幼兒在主題活動中體會到游戲帶來的樂趣，而區(qū)域游戲的不斷豐富也能讓幼兒維持學(xué)習(xí)知識的主動性與積極性。

結(jié)束語

將區(qū)域游戲和主題活動相結(jié)合，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，依據(jù)個人興趣、能力等，且保證幼兒沒有過重的心理負擔開展活動，不僅更加積極主動地參與活動，而且在活動中懂得如何合作，如何交流，養(yǎng)成獨立解決問題的重要能力。主題區(qū)域游戲在體現(xiàn)幼兒主觀能動性的同時，針對幼兒綜合能力的發(fā)展起到關(guān)鍵的推動作用。

參考文獻

[1]王文靜.融合主題活動有效開展幼兒區(qū)域游戲[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2016（03）：83-84.

[2]錢學(xué)琴.如何更好地開展幼兒區(qū)域游戲活動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（03）：110.